浅谈“区角”游戏中幼儿自主性的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈“区角”游戏中幼儿自主性的培养摘要：幼儿天生好奇心强、好动、爱探索，喜欢游戏，在幼儿园阶段游戏是幼儿的基本活动，在众多游戏中区角游戏是最受孩子们喜欢的游戏，它能够很好的为幼儿提供更多的自我表现机会，它既满足了他们好奇、好动的特点，又能使幼儿在积极、主动的活动中产生自信心和自豪感，从而更好的激发他们主动探索动力。在这里，作为幼师的我们，有必要对游戏如何开展，如何通过游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用进行实验研究，从而真正把《幼儿园工作规程》中提出的以游戏为基本活动形式落到实处，提高保教质量，促进幼教改革的深入。关键词：游戏自主性，环境，创新，培养一、浅谈自主性的重要意义与影响因素（一）谈自主性的重要意义1.社会的需要。当今的社会是一个对人的能力要求越来越高且竞争激烈的社会，具有自主创造力及适应能力强显得尤为重要。而幼儿在区角游戏中，正能充分地自主发挥，进行创造性的游戏。如：区角游戏中的“表演区”，孩子可以自主的穿上服装扮演一个自己喜欢的角色进行游戏，在游戏过程中他们肯定会遇到一系列“问题”，他们解决问题的过程就是孩子自主性培养的过程。2.幼儿发展的需要。现如今幼儿在物质上较富裕，但在教育中出现了一些普遍的问题：有的家长过于溺爱孩子，剥夺了孩子的操作和创造机会，无形中也限制了幼儿自主性的发展。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重并满足其自主成长的要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自主的尝试。”因此，我们要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的自主性，促进幼儿的健康发展。（二）影响因素 1.环境因素

中国著名儿童教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论告诉我们：大自然、大社会都是活教材。可见自然因素及贯穿生活、自然且在社会之中的“区角”，显得非常重要。12022年安徽省中小学教育教学论文评选区角游戏时幼儿对游戏性质及收获受和他一起玩的同伴影响。通常情况下女孩子以模仿为主，有不同意见时，各说各的。而男孩子喜欢运动类游戏，他们都想当指挥者，可以商量分工合作。由此可见：小女孩通常以模仿日常生活中的人和事，而男孩相对来说有主见，游戏时自主成分较多。 2.家庭因素

幼儿所处社会环境中最主要的环境即是家庭环境，幼儿自主性的养成受父母的态度影响。被家长宠爱长大的孩子一般：喜欢依赖父母来帮忙，自己很少主动的去使用玩具，游戏时遇到一点点问题就跑过去问家长要怎么办。很少主动的去想解决问题的办法。态度比较专制型的家长：他们培养出来的孩子在做事的时候会照父母意愿办，但这不是他们真心愿意去做的，所以往往会感到不满。当由于自己做的不好感到父母不满时，孩子会立刻停止自主游戏。而任由孩子自由发展的家长培养出的孩子一般能自主游戏，但在游戏的过程中由于自我意识强、主意多，再与人合作时总会出现一些争执的场景。民主型的家长：游戏时孩子能和同伴友好的进行自主游戏，合作能力、创造力表现较为明显。显然可见：被家长宠爱长大的孩子，游戏中自主性极差。而对孩子过于专制，等于限制了孩子的思维，那么开展区角游戏对孩子而言便没有了意义。只有父母的民主参与，适时指导游戏，自主权才会在孩子身上真正体现出来，区角游戏才有价值。 3.教师态度

幼儿在玩区角时很在意老师的态度及情绪表现。当老师走过去参与到他们的区角游戏时男孩子很兴奋，迫不及待地向老师介绍他们的想法，但并非完全需要老师一直参与。而女孩子会很开心，会邀请老师参加，不断提出很多新的想法。当老师态度冷淡的时候，男生的创造成分就减少了。女孩子会总是看老师的反应，自主成分也变少。如果老师表现出反对游戏要求停止时，男孩子仍会再玩一会，但这将大大阻碍了幼儿自主性的发展。但女孩子会立刻停止游戏。由此可见教师的态度是幼儿在游戏中的自主性发展中的一个非常重要的因素。作为教师应该时刻提醒自己要以幼儿的需要为主，时刻摆正自己的态度。二、创设适合的活动环境，培养其自主性教师在给孩子创设活动环境时要考虑到环境的宽松、愉快、有秩序且生气勃勃，因为那样的活动环境才是幼儿所喜爱且更容易接受的。在那里改变了以往一贯的被动接受和一味传授知识观念，幼儿可以创造自我和自我实现。在游戏过程中教师可以和幼儿一22022年安徽省中小学教育教学论文评选起玩耍、游戏。这样幼儿才会主动、更快地投入环境中，敢于表现、独立地进行活动。使其自主性得到充分发展、发挥。（一）利用身边的环境，开展形式多样的区角活动教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好来布置班级的区角游戏环境。小班孩子对游戏意识不是很清晰但随着后期生活经验的积累，游戏的内容情节会逐渐丰富；中班孩子相对小班孩子来说，对游戏规则的意识有明显的提升；大班幼儿的游戏水平则是更加的明确，他们可以自我协调、分工合作，能充分展示自己的自主性。区角游戏对幼儿最大的吸引力是要有趣、材料多变且具有可操作性强的特点。孩子们常常会对积木及沙水百玩不厌是因为常见的低结构材料给孩子们提供了更多创造想象的空间，操作过程中激发了孩子的操作欲望，培养了幼儿的思维敏捷，增强他们对活动的成功和自信。例如：老师在开展玩水活动时由于玩具不够，便启发幼儿在平时玩耍的“区角”里找一些可以放到水里玩的工具？于是幼儿说出：“剪刀不可以，颜料盘可以，汽水瓶可以……”老师总结后幼儿便自己取材料，有秩序地去玩沙水区。孩子们通过自己选材，想象创造玩具的玩法，每次都会玩的非常投入，不想结束。据观察，孩子在这样的环境下会在玩的非常认真，同时还会和同伴一起交流从而发现更多的玩法。（二）创设充足的区角游戏条件 1.材料的支持

幼儿在区角游戏时首先吸引他们的是操作材料。所以教师要随时留心观察班级区角材料的情况，材料不够时，要及时的增添材料，要让幼儿始终对游戏有着很大的兴趣。在游戏的过程中教师还要鼓励孩子们自己开动小脑筋。例如：在一组拼图游戏时，除了老师给出的图案幼儿也可以自己设计新的图案，让其他幼儿按照新的设计图案来拼搭。这样的操作更灵活，孩子们具有挑战性，能够感受到挑战成功的喜悦。 2.言语鼓励

鼓励可以给幼儿增加动力，推进幼儿自主性得发展。例：在一次区角游戏中萌萌翻书时不小心把书撕碎了点点，其他的小朋友就来告状，萌萌很是害怕。老师意识到了她的担忧，便蹲下来说：“萌萌今天表现的挺棒的，也很遵守区角游戏规则，要是下次翻书时能轻一点、慢一点就更好了？”她听完后认真的点点头。消除了恐慌情绪，拿来胶布准备进行修补。3.心理氛围的营造32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师除了要经常跟孩子“沟通”，与孩子建立友好、平等的师幼关系外还应为幼儿建立一个心里自由和心理安全的环境，这样的环境会让幼儿在玩的时候无拘无束、敢于主动的开展活动，进行自主游戏。幼儿的心理环境安全是幼儿在游戏中发展自主性的重要保证。三、区角游戏中培养其自主性（一）师幼齐“上阵”，调动积极性在平时的区角游戏中最受孩子们欢迎的就是角色游戏了，如区角中的小超市、娃娃家等都有孩子们收集带来的物品，例：角色扮演区的“小超市”快要布置好时，航航就第一个收集来了家里的饼干盒子，早上入园时轻声的和老师说：“可不可以把这个放在小超市里，这个是两块钱一盒”。后来孩子们都学着收集，后面的几天里，孩子们带来了很多他们认为和区角有关的材料：空奶粉罐、妈妈烧饭时用的围裙等等。可见，幼儿非常积极且愿意参加到自主收集材料这项有趣的工作中。这样的区角中有他们自己最喜欢的物品，在操作的过程中幼儿也会更加的爱惜物品，同时他们认为这是他带来的，他想最先使用，这样就在无形中调动了幼儿对区角游戏兴趣的持续性。（二）在交流中获自主发展幼儿在和同伴交流时也能够获得自主的发展。因为孩子想要很好的跟同伴玩起来，他就要学会控制与调节自己，不能任性，更不能自私。在模仿同伴良好的行为中进行自我克制和调节。这样的一种交流环境可以使幼儿的行为习惯、人际交往能力等都得到好的发展。此外师幼之间也要有相互交流，老师适时的给予指导可以有效提升区角游戏的质量，促进幼儿其独立、自主的发展。（三）讨论促自主性的发展教师在开展相对应的主题教育活动时，让幼儿结合自己的经验来谈谈我们在各区角游戏时应该要怎么做？不可以做什么？然后教师根据幼儿的提议和讨论内容师幼共同制定区角游戏规则，并通过每天下午的区角实践活动与训练逐步使幼儿养成习惯，从而使幼儿的自主性的慢慢培养起来。（四）教师主导和幼儿主体在每次的区角游戏时，老师需放手让幼儿自主选择操作材料与玩耍的伙伴，其真正体现幼儿是游戏的真主人，让幼儿的自主性得到进一步的提高。例如：每学期初我们都42022年安徽省中小学教育教学论文评选会重新布置班级的区域活动，幼儿通过自主的参与、共同创设环境，在每次的区角游戏时如遇到问题可以尝试自己解决问题，这样的一个参与式体验，让幼儿的生活经验得到了积累，在解决问题的过程中幼儿的自主性及判断能力等都得到了很好的发展。教师在充分发挥幼儿的主体性的同时更要发挥其主导作用。例如：区角游戏中，由于康康动作比较慢，等她进入区角时，她喜欢的娃娃已被轩轩拿走，于是她便一句话也不讲走到轩轩跟前就抢，轩轩也不让她拿走。这时康康一脸委屈的走过来找到老师：“老师，她们不给我玩我的娃娃。”老师并没有直接调节她们之间的矛盾，就问她：“那你有没有跟小朋友好好商量呢，要不然你自己想个办法，看轩轩愿不愿意给你。”根据老师的启发，最后他用商量的语气和轩轩商量，最后康康同意了。由此可见游戏的主体是幼儿，但老师的主导也很重要，所以我们老师要一定善于把握好“分寸”，使幼儿的自主性得到更好的发展。教师在平时开展的区角游戏中，一定要善于观察幼儿，多为幼儿提供参与、实践