浅谈“双减”下小学劳动教育的策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈“双减”下小学劳动教育的策略探究摘要：随着我国多个文件的出台，小学阶段的劳动教育课在政策上有了实施的依据。劳动教育课有了正确的实施目标。小学劳动教育培养了小学生的基本劳动能力和劳动价值观。劳动课程是实现劳动教育目标的内容载体，必修与选修的相互结合、显性课程与隐性课程的相互影响、学科之间的融合与创生。小学阶段的劳动课分为两个环节：一是课堂教学，二是劳动实践。教学中要遵循安全性、知识的生成性、教育的思想性等。还要选取正确的内容和方法。 关键词：双减，小学，劳动教育，教育目的，课程创设

引言：“双减”下小学劳动教育在我国劳动教育中占有重要的位置。我国几十年的劳动教育都是以综合实践、清洁校园内卫生和劳动技术课为主。现在的孩子没有吃过苦，生在新时代，长在蜜罐中，不知道劳动的辛苦。在我们平时的教育中，劳动教育被轻视，甚至是被忽视。这些现象使我们的孩子没有形成劳动观念。从十年前，我们国家就开始努力重视劳动教育，大家也都想纠正现在的劳动教育现象。虽然国家一次次颁布了一些关于小学劳动教育的相关文件，但是很多学校依然很迷茫，我们在满负荷的工作与学习下，不知道该如何实施劳动教育。自去年教育部出台了“双减”政策，劳动教育开始回到全面育人，育全体人的最初目标上来。从应试教育中均出来的时间和精力，给我们劳动教育的实施提供了条件。本文我以教育的模式为理论框架，去探索小学劳动教育在实施过程中的原则、目的与方法等一些问题。一、明确“双减”下小学劳动教育的目标新时代的社会不仅对人才的要求在不断改变，而且对教育方面的要求也在不断改变。我们目前也在构思“怎样学、为谁而学、学什么等等”。这些问题的答案之一是劳动教育的意义所在。小学阶段的孩子身心发展都不成熟，小学教育能够影响孩子们一生。由于孩子们身心发展的这些特殊性，致使他们的劳动能力很差，劳动教育就要有与之对应的方法、内容和目的等。 党和国家对我们小学劳动教育有一定的要求。要求我们要培养出一代又一代的高素质劳动者，这样才能在日趋激烈的国际竞争中抢占发展先机，并赢得在世界上的主动权。“双减”下打造高素质的劳动者，要从小学劳动教育入手，小学劳动教育可以培养孩子们的劳动意识、劳动价值取向以及最基本的劳动能力。“双减”下不仅要注重培养小学生向劳动模范学习的意识，同时还要培养小学生的劳动敬业精神以及自律、自省的劳动12022年安徽省中小学教育教学论文评选态度等。要让孩子们体会到劳动的价值与意义。正确引导孩子们的劳动行为，让孩子们明白劳动不仅可以创造财富，而且劳动还可以实现理想的生活。一定要让这些正确的劳动价值取向成为他们人生中发展的奠基石。“双减”下小学阶段的劳动教育仍然分为1～3年级和4～6年级这两个阶段。1～3年级的学生要学会一些简单劳动工具的使用、最简单的自我劳动习惯以及服务社会的意识。4～6年级的学生要能正确、安全地使用最基本的劳动工具进行劳动，还要有自我劳动的能力，以及校内外的各项公益劳动能力，比如家务劳动、环境装饰、种植、养殖等。二、确定“双减”下小学劳动教育的课程创设原则1．“双减”下小学劳动教育的必修课程与选修课程相结合我们在开设具有学校特色选修课的同时，还要兼顾个体发展的个性需要与不同水平之间的关系。“双减”政策下有关文件明确表示中小学平均每周不少于1课时的劳动教育课，要求每个学生必须修读。除此之外，还要必须开设劳动周。必修课不仅是一门课程最重要的内容载体，而且还是实现课程目的最主要的途径。“双减”政策下我们的劳动教育必修课强调项目式教学的同时，还要与地方课程、校本课程进行融合。劳动技术课程是我们中小学综合实践活动课的重要组成部分，而现在劳动技术独立成科之后，还要仍然保持课程系统的结构稳定以及课程系统的时间不变。我国的劳动教育必修课程保证了全体小学生达成了基础劳动教育目标，“双减”下《指导纲要》特别要求各学校不仅要注重现代科技的发展与变革，而且还要有针对性地实施劳动技术教育。还要根据需要去开设地方课程和校本课程。地方课程是根据地方、学校和社区的特点来开发和创设的。地方课程目标是以当代社会和经济的发展为导向来确定的，他是选择和创生劳动教育内容的动态过程。2．“双减”下小学劳动教育的隐性课程与显性课程相结合“双减”政策下我们要实现劳动教育的浸润式培养，就必须营造劳动教育的整体氛围。劳动教育不仅需要在学校、在家庭以及孩子们生活的成长过程中长期实施之外，它还需要我们在不同场合的教育相互配合实施。当然学校在现实生活中也要综合推进劳动教育。“双减”政策下我们的显性课程与隐性课程要共存。文件明确规定，公开的课程我们称为显性课程。显性课程既可以是选修，也可以是必修；同时还可以是实践性课程与理论性课程。而隐性课程却是内隐的、间接的。隐性课程不仅要求学校全过程、全方22022年安徽省中小学教育教学论文评选位的育人，而且还要求办学的各个方面都必须有教育价值。孩子们在隐性课程的环境里被影响、被转化，进而成为他们想成为的样子。所以劳动教育必须有我们的隐性课程与显性课程相互结合着教育孩子，这样才能实现全面育人。学校的环境、各科教学的影响以及教师的以身作则等等都渗透着劳动教育的隐性课程。例如陶老先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，不仅体现了劳动教育课程的核心思想，而且还体现了隐性教育课程的动力源泉。他经常将自己置身于劳动之中，与学生们一起开垦荒地，种植农田。他的以身示范更能感染学生们的心灵。3．“双减”下小学劳动教育课与其他学科融合“双减”政策下小学各科的教学应与劳动教育相互融合。劳动教育的内涵比较丰富，同时它的包容性也很强。劳动教育可以在单独的课程中去实施，也可以在其他的课程中去实施。“双减”政策下劳动教育在跨学科实施上不仅要求课堂教学将“四育”与劳动教育相互融合，而且还要求课外劳动教育的目的要被“四育”所渗透。要让各学科和劳动教育相互融合，我们要从各学科教学内容上去挖掘，不仅要挖掘出马克思主义的劳动观与劳动精神，还要挖掘出一个“学科劳育”的课程体系出来。我们还要因人、因地制宜的创生融合劳动教育目的，让学生能通过地方课程和校本课程联系实际，学以致用。三、“双减”下小学劳动教育的教学形式在小学阶段的孩子们身心的发展尚未成熟，不仅劳动能力弱，而且心智的发展还处于初期阶段。“双减”政策下《大中小学劳动指导纲要》明确指出，在教学时要创造性地将教学部分应用于小学课堂的教学中来。我们的小学劳动教育课要以项目式、问题式以及启发式教学为主，而讲授式教学模式，在我们小学阶段一定要慎用。1．“双减”下小学劳动教育的教学原则 “双减”政策下小学劳动教学不仅要遵循科学性和教育性教学原则，还要注重其思想性、生成性、综合性和安全性。“双减”政策下小学劳动教育的思想性要求我们的课堂教学要突出其四大社会主义功能，这些不仅与无产阶级追求的奋斗目标紧紧相关，而且还与社会主义的价值立场息息有关。它不单单从意识形态上体现出了社会主义劳动教育与资本主义的不同，而且还从上层建筑的角度呈现出了它与资本主义的非同。如果只把劳动教育理解为是一种教育实践和教育理念是不够的，我们还要从社会主义的意识形态和经济地位上去把握和理解32022年安徽省中小学教育教学论文评选其劳动教育的重要意义。“双减”政策下不管是何种教育，我们都要先考虑安全性，把安全放在第一。小学劳动教育的安全性原则不仅仅要求要以学生的人身安全为前提，还要考虑照顾到财产和环境的安全。除了安全性教育原则外，我们还要重视劳动教育的生成性和综合性原则。生成性教学不仅要求劳动课的教学内容有规定成分，还要对教学中的师生互动和生生互动所引起的教学需要的处理。学生会在教学中产生动作问题、认知困难、情感需求等，这些都需要我们及时给学生们正确的引导。而综合性教学却要求我们的劳动课涉及广泛多的学科知识。劳动教育课程中涉猎的不仅有体育方面的知识，还有智育、美育、德育等相关知识，劳动教育课的综合性体现得淋漓尽致。 2．“双减”下小学劳动教育的教学内容

小学劳动教育课在“双减”政策下不仅要重视劳动知识与技能，更要注重劳动的精神与价值。我们在进行教学内容设计时，不仅要依据不同的目标和学情来进行设计，更要从不同地方的学生以及他们的社会背景来设计劳动教学内容。这样的劳动课才能从根本上解决孩子们在生活中所遇到的劳动问题。一是在“双减”政策下如何解决小学劳动教育价值观方面的问题。现在很多家长不让孩子干家务，在家就是小公主小少爷，孩子们的生活是衣来伸手饭来张口，这些孩子该如何对待父母的贴心照顾？他们会不会觉得父母的付出是理所当然？而有些家境贫寒的小学生却早已参与家务的劳动之中，而这些家务活会不会让他们产生负面的体验？那么又如何让他们体会到劳动的美好？二是在在“双减”政策下小学生劳动过程中的观念问题。如何让孩子们正确认识劳动的价值？如何让孩子们在劳动中做到精益求精和不懈努力的坚持下去？我们要围绕这些类似的问题设计教学。三是小学劳动教育的技能和方法。有些父母对孩子们的溺爱导致了他们生活能力的下降，那么如何在我们的课堂上高效率的训练孩子们的生活能力尤为重要。我们的每一种劳动技能课都要结合不同地区、不同学校的情况给予设计。我们应该先去调查研究学生，针对不同的学生拟定不同的劳动教育内容，确保内容的正确性，做到循序渐进。3．“双减”下小学劳动教学的形式和过程随着双减政策的出台小学劳动教育的形势多样。比如劳动实践可以用项目展开进行，也可用值日的方式进行，不仅可以在校内进行，还可以在校外进行。小学劳动教育要结合当地情况和已有的课程来创设劳动项目。在劳动实践过程中，教师或家长可以全程参与，这样就可以在劳动的过程中指导他们。在小学劳动教育内容的设计方面，我们42022年安徽省中小学教育教学论文评选一定要以学生为主，还要融合多学科知识，并对学生们进行跨学科的训练。小学劳动的过程包括目的明确、计划可行、任务分配明确、记录仔细具体、总结与反思、评价等。在“双减”政策下小学劳动教育的形式要求理论与实践相结合，并根据孩子们的身心发展特征以及国家的情况，采用问题教学法，做到由讲到练、再由评到思的过程。把重要的知识点与学生的问题融合贯通，让学生理解生活和学习的意义。我们在“双减”政策下设计问题时，一定要首先关注孩子们的最近发展区，把握好这之间的度。在劳动课上引导学生利用已有的知识去探寻问题，进而掌握新知识、新技能、树立新的劳动价值观。在探索的过程中还要引导学生们的交流、创新、合作的精神，最终培养他们出色的劳动技能和劳动技巧。在练习的过程中，我们还要做到精讲和正确的引导。由于练习是过程性训练，所以不仅要让学生在练习中锻炼自身，更要让学生体会到劳动的光荣和身心的愉悦。“双减”政策下劳动教育的目的是否真正的实现，我们要通过评价来判断，劳动的过程不仅是评价对象，劳动的结果同样也是评价对象。师生是“双减”下劳动教育评价