浅谈“双减”政策下小学美术作业的有效设计 论文

浅谈“双减”政策下小学美术作业的有效设 计

摘要：“双减”政策的出台是对传统教育模式的优化调整，其目的就是为了减轻学生学习负担，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生感受到学习的快乐。当然在教学中减少学生作业量并不意味着完全不给学生布置作业，而是要求教师在作业设计时有更多的巧思，以质取胜，以保证学生能够在完成最少作业的基础之上，综合素养得到更好提升。 关键词：小学美术；双减；作业设计

引言：“双减”政策背景之下，小学美术所受重视度显著提升，做好小学美术教学可以提升学生综合素质，使得学生发现并感知美，其对于学生的全面发展和成长意义重大。而“双减”政策背景下，对于小学美术作业设计也提出了全新的标准和要求，为此，文章尝试对小学美术作业设计的相关问题进行探索和分析，希望能够设计出契合小学生身心发展需要的作业，切实提升学生美术素养。 一、作业内容具有新颖性

“双减”政策明确指出，要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在充分落实“双减”政策，减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。减少学生作业总量的基础上，如何提高美术作业质量和效率问题？美术教师也迎来了巨大挑战和机遇。我认为美术教师应该从“减量、提质、增趣”方面进行创意作业设计，激发学生探究动力，充分体现个人优势，体会美术学习的乐趣，努力提高美术综合水平。生活是艺术的源泉。有趣的事，奇异的事，开心的事都在生活中发生，可是部分学生面对绘画主题却无从下手。在一线美术课堂实践中，美术作业其实已变得不仅仅局限于一张纸的主题绘画那么的简单。美术课的内容选择和材料运用以及作业定位需要根据孩子的生活经验为依据，让学生到生活中去寻找生活中的各种材料和素材，利用不同的材质、纹理、色彩等特征，巧妙地去完成趣味十足的作品。就比如人美版五年级课本，就可以将《多彩的民族传统纹样》，《民间服饰图案》，《巧编工艺品》组合在一起，因为这些课程是从中国传统文化以及地域上去构建，之后在美术技法，色彩运用等在进行细分，这样综合来看，可以进行知识的迁移，让学生能够更好的归纳处理。而在设计作业时，就可以让学生查找关于服饰，传统文化的资料，然后自己画出纹样。总体来看这样就能够实现相互促进，知识间的补充。在作业设计上可以采取以单元为主的作业，总体来看该作业形式是通过一个主题来实现的，以单元为基本目标，进行重新组合来设计的作业。在小学，美术学科有着其特殊性，是没有单元的，这就需要老师来进行整理组合，可以从美术的知识技能目标，美术表现技法，还有培养方向等各方面来进行单元重组。 二、作业布置具有多样性

美术包含有多方面的内容，如绘画、雕塑、剪纸等等均属于美术范畴之内，不同美术作业内容所训练的美术技能也存在有显著差异。小学美术作业并非简单的按照教师要求完成任务，其需要学生眼脑手协调并用，需要将自己的思维融入到作业之中，这样才有可能设计出优秀的美术作业，使得自身的美术素养与能力得到更好的提升。教师在“双减”背景下设计美术作业时，不能只是简单的将目光局限于某一个区域内，而是需要适当延伸，设计复合型作业。比如说，在一项作业时，可以将手工与绘画融合在一起，锻炼学生能力素养。如在父亲节时，要求学生们为父亲制作一张贺卡作为礼物，首先该贺卡需要是立体的，同时贺卡上还应当有水墨画或者是其他类型的绘画作品，这样可以锻炼学生的绘画技巧、实践动手能力与想象能力。在教学期间需要认识到学生应当具备的美术能力应当是多元化的，因此布置美术作业时教师也不能仅仅只是满足于提升学生某一方面的能力，而是要做到多元发展。在传统美术教育思想观念中，美术作业一般都是由小学生独立完成的，且基本上都是围绕教材内容展开的。这种作业布置方式虽然也能够让学生掌握一定的美术知识，但实际上其也存在有诸多问题和不足，比如说容易导致学生出现思维局限，在完成美术作业的过程中创新性能力差，只知道临摹，缺乏创新意识，这对于学生美术素养提升显然是极为不利的。因此，为了更好的落实“双减”政策，使得美术作业设计保质增效，教师还应当积极大胆创新美术作业形式，比如说，可以通过小组合作的方式让学生完成作业，也可以尝试将家长纳入到作业体系之中，共同参与辅助学生完成美术作业，美术作业内容既可以围绕教材实施，也可以围绕时事热点或者是生活实践进行设计，这样可以更好的延伸美术作业广度与宽度，可以更好的将学生学习积极性调动出来，达到减负增效的目的。比如说，春天是放风筝的季节，小学生对于这项户外运用的感兴趣程度通常比较高，那么教师就可以结合学生的兴趣爱好，让他们与同学或者是父母协作，购买材料制作一个自己喜欢的风筝，在学生制作过程中不对风筝的图案或者是形式做约束，给予学生一周的时间完成作业，然后让学生在下次课堂上展示自己的作品，并从中评选出最富有创意、最美丽、最独特的风筝，让学生在自主动手的过程中，感受美术知识学习的价值。 三、作业形式具有特色性

因材施教是我国早在先秦时期就已经诞生的教育教学理念，在小学美术作业设计环节，教师也应当坚持因材施教的原则，因为每个学生的学习能力、美术知识储备等是存在差异，在课堂上即便教师针对所有学生采取的都是同一套教学方法，但是最终学生知识掌握情况也是存在有一定差异的，在此背景下，如果教师针对所有学生都设置同一类型的作业，部分学生难以感知到完成作业的快乐，而还有部分学生可能会觉得教师所布置作业难度比较大。因此，为了满足“双减”政策要求，减负增效，在给学生布置作业时，教师就应当坚持因材施教的原则，对学生进行适当分层，以保证每个学生在完成作业的过程中都能够收获快乐，获得更好的成长和发展。如在课后给学生安排自主赏析作业时，安排学生们欣赏齐白石的《虾》时，可以针对不同层次学生制定不同类型的赏析任务，如针对学习基础好且具有一定美术天赋的学生，不仅要求他们在下次课堂上说出齐白石所创作“虾”的特点，同时还要求学生们进行临摹；而针对学习基础一般，对于美术学习具有一定兴趣的学生，则要求他们在欣赏该画作的同时，自主搜寻齐白石先生的其他水墨画，进行横向或者是纵向对比分析，感受齐白石先生的绘画特色；而针对美术基础知识薄弱的学生，则只要求他们通过赏析掌握本幅画作的特点，了解水墨画创作的基本技巧方法等。通过分层设置作业的方式，保证班级内每一位学生都拥有一定的发展空间，这样学生的美术学习积极性更容易被调动起来。 四、作业内容具有实践性

呈现精彩美术课程标准更注重学生的合作精神培养，鼓励每个学生自主学会同伴合作，通过同桌合作或小组合作来凸显学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的潜能。就比如人美版五年级《科学创造新生活》，这篇主题是科技，通过幻想最终实现。在这堂课中，老师可以布置小组合作作业，让老师和学生在同一个情境当中共同完成。首先老师可以选择活泼开朗的同学去讲述关于科技的东西，接着，老师就在黑板上画一些简单的科技原型，让学生去猜，构建原型与实物的联系，这样能够激发学生的美术创作，表达欲望。之后就可以让学生到黑板上来画出一些科技的简单原型，这样黑板上就充斥着大家所画的内容，最后老师就可以将事先准备好的简单科技原型材料拿出来，让大家进行组装。整体下来作业的设计上更加注重实践性，兴趣也得到了提高，学生们也能够相互合作，共同进步。因此这就需要老师进行研发教材，准备相关材料，环环相扣，这样才能够更好的贯彻作业即是学习活动。没有出台“双减”政策之前，家长为了培养学生各方面的能力，就让学生去上培训班，这样就会增加了学生的压力。比如部分家长就带孩子去上绘画培训班，这就与学校的课程进行冲突，让学生感觉力不从心，导致学校的美术课就形成了虚设。因此“双减”政策的出台，就是为了让教育回归初心，注重学生各方面的发展，而学校方面也应该给予一定的经费进行投入，比如美术场地以及美术资源等等。这样教师才能更好的在作业上进行设计，让学生进一步的提高绘画能力。综上所述：在“双减”政策的引领下，小学美术作业设计过程中，教师必须要积极更新教育教学理念，坚持以生为本，创新作业设计方式，力争让学生感受到美术学习的快乐，从被动探索知识转变为主动学习，以优化教育教学质量，为学生未来的学习发展筑牢基础。 参考文献：

[1]王惠君.以多元化课堂作业培养小学生的审美素养[J].美术教育研究,2022,(02):170-171. [2]李胜凯.打造