浅谈“特别”孩子的心理教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈“特别”孩子的心理教育摘要：幼儿阶段是社会化过程最快的阶段，学习知识最快的阶段，同时也是产生很多问题的阶段，在幼儿园，每个班级中都有一些胆小、害羞、懦弱或者各方面发展相对滞后的孩子。在集体教育活动中，他们往往是受冷落的弱势群体。而《纲要》在健康领域指导要点中明确要求：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要高度重视幼儿的心理健康。所以，心理健康教育势在必行。以下是本人就如何关注幼儿心理健康，关注“特别”孩子的一些观点和心得。 中文关键词：心理健康，自卑，伤害，压力，成功

引言：大教育家洛克说过：“健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种也是徒然。”也就是说，心理健康和身体健康是同等的重要。幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育。尤其是不重视那些特别孩子的心理健康教育。特别孩子指个别胆小、害羞、懦弱的孩子及各方面发展相对滞后的孩子。他们在教育活动中，往往是受冷落的弱势群体，他们自卑，胆怯，或者不能很好地自我控制。在教育活动中，我们要重视他们，把对他们的心理健康教育放到重要位置上来抓。一、创设温馨环境，培养幼儿的安全感每个幼儿都有活动的需要，交往的需要。创设一个安全、温馨的环境，提供幼儿交往的机会，有利于培养幼儿良好的性格和意志品质。特别是那些胆小、害羞、懦弱的幼儿，他们往往不敢与同伴交往，更不会主动投入到集体活动中去。老师应多引导他们，和大家一起找他们的优点，鼓励、帮助他们树立信心，并以集体活动为载体，鼓励他们参与活动，但不要给他们压力。当他们敢于开口、敢于表达自己的愿望时，应及时予以肯定和表扬。投入到集体活动中后，教师应通过多种方式，让他们体验成功，体验到集体活动的快乐。教师应以关怀、接纳、尊重的态度和他们交往，用热情的态度对待他们，经常支持帮助他们，增加他们对教师的安全感。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、事情就地解决，勿给孩子精神压力有一次，我发现班里一名幼儿行为反常，一言不发地趴在座位上。我问她：“小杉，你怎么了？”她低着头小声地说：“我不小心把中班一个小朋友推跌倒了，中班老师说要找我算帐。我是不小心的！”她反复说着，“我不是故意的。”“那你怎么不和中班老师说清楚。”“正好上课了，中班老师说等下课找我算帐。”到吃饭的时候，她仍然一副忧心憧憧的模样。“没关系的，中班老师不会怪你的。”我安慰她。“她说了要找我算帐。”她担忧地说。不巧的是，下午中班老师有事请假了，第二天我和中班老师说了此事。“啊？我差点忘记了。”她连忙到我们班把那件事和小杉“了断”了。“中班老师原谅你了！”我说。小杉重又变得高兴起来。这块压在她心里的石头，过了整整一天时间才落了地。“等会再问你！”“等会再找你算帐！”我们经常听到这样的话。其实这只是吓唬孩子，想让孩子对自己的行为有所收敛，但是，这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害，对孩子却是更深的伤害——心理伤害，它们破坏了幼儿健康的心理状态，让孩子长时间处于恐惧、惴惴不安的氛围中，他们有可能产生各种心理障碍。幼儿之间发生的事情应该就地解决，不要让他们长时间有心理包袱，这样不利于幼儿心理健康地发展。三、不要盲目使用竞争，多让幼儿纵向比较竞争是教学中经常使用的一种方法。竞争有利于发挥幼儿学习的积极性，主动性，给教学带来很多有利因素。但是，如果使用不恰当，会适得其反。我在这方面就有深深的体会。在一次游戏活动中，我让幼儿练习用筷子夹豆子。由于有的孩子不太会使用筷子，所以夹弹子的熟练程度相差很大。我就采用小组比赛的形式。结果，输的那组把责任全部推到能力弱的幼儿身上，抱怨声阵阵。“就是你，才夹了一个豆子，所以我们小组输了！都怪你！”那个孩子大哭起来。大家的抱怨声让她在集体面前抬不起头来，变得更加自卑了，而且在以后的比赛中都不敢拿筷子了。这样的竞争只会让自信的孩子更自信，自卑的孩子更自卑。因此在教学中，我们应更注重幼儿的纵向比较，让他们多和以前的自己作比较，这样他们会明显地感觉到自己的进步，为自己的进步感到自豪，这样更有利于幼儿建立自信，正确认识自我。22022年安徽省中小学教育教学论文评选四、注意言行，勿给幼儿造成心理伤害幼儿也有自己的尊严、意志和人格。任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗。因此教师应以平等、尊重的态度对待他们，对待各方面发展相对滞后的幼儿。在教学中我发现，有些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多。我们应该注意这些孩子的情绪、情感、态度等，让他们也体验到教师对他们的关怀。如果总以冷漠的态度对待他们，久而久之，他们会逐渐失去对教师的信任，甚至产生厌学情绪。有的教师会恨铁不成钢地骂孩子：“你真笨！连这个都不会！”甚至讽刺、挖苦、嘲笑他们，当众损伤他们的人格，这样的做法使孩子失去了自尊，使他们感到自己不被尊重，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、失望、说谎、无助、失落、不思进取、对老师疏远、逆反心理等等心理现象，给他们的心灵造成了不可估量的伤害。这些孩子其实更需要教师的鼓励。教师应该多站在他们的角度，体察他们内心的需要，多给他们赞许的眼神，对他们的每一点进步及时表扬，帮助他们树立自信。五、典型教育和成功体验，健康心理的基石前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果老师引导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”英国教育家菲尔丁也说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。”幼儿是善于模仿的。在教育过程中，通过给幼儿一个典型的形象，让他们模仿，从无意到有意，从自发到自觉地学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的好的行为习惯。俗话说：失败是成功之母。可是对幼儿来说，恰恰相反，多次的失败带给幼儿的是自信心的逐渐丧失。成功对幼儿意味着肯定。长期得不到肯定，在批评中长大的孩子是不会有自信的。因此在活动中，我们应该多给孩子成功的体验。一次成功，胜过百次的说教。成功的快乐体验，可以让注意力不集中的幼儿能较长时间专注于活动，使胆怯的孩子变的自信，能让发展相对滞后的孩子看到自己的进步，何乐而不为呢？总结：

综上所述，本人认为心理健康教育是幼儿园健康教育必不可少的一部分。心理健康32022年安徽省中小学教育教学论文评选和身体健康如同人的左膀右臂，少了哪个，教育都是不完整的，是残缺的。重视并积极实施心理健康教育，幼儿才能更加健康地发展。而只有关注每一位幼儿的心理发展，我们的教育才会越办越有特色。参考文献：

1.《幼儿心理学》高月梅／张泓浙江教育出版社1993版

2.《幼儿心理素质教育》高志方上海教育出版社

3.《学前教育研究》200