浅谈二十四节气在幼儿美术活动中的应用策略 论文

浅谈二十四节气在幼儿美术活动中的应用策略摘要：

《3到6岁儿童发展指南》中指出应利用传统节日适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感。二十四节气作为中国优秀传统文化日益受到重视，2016年，“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”。因此，笔者从美术活动出发，阐述了二十四节气的应用策略。通过二十四节气的价值说明了为何要在美术中融入二十四节气，并结合一所省级幼儿园现状，阐述二十四节气融入到教育教学活动中的应用策略。关键词：二十四节气、幼儿园、美术一、概念界定

二十四节气是指中国农历中表示季节变迁的24个特定节令，是根据地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置变化而制定的，每一个分别相应于太阳在黄道上每运动15°所到达的一定位置。24节气是按太阳在天空走过的大圆的24个等分角度来定义的，不是按一年24个等分时间来定义的，所以时间间隔并不相等，按近似的天数说，有的近似15天，有的近似16天。二、二十四节气的价值

（一）生活价值

自古以来，二十四节气是传统农耕文化的产物，它的发展即与传播适应了农耕时代的经济生产方式，又贴合社会生活需求，是指导农业生产的重要依据，更是二十四节气在传统时代最基本的功能与价值。其最重要的要求之一在于把握农时，所谓“不违农时，谷不可胜食也”（《孟子·梁惠王下》）。把握农时，也就是让农事活动的各个环节，如耕地、播种、施肥、灌溉、收获等，在遵循自然规律的基础上，依次按相应的时间点展开。二十四节气根据太阳周年回归运动而来，能比较准确地反映降水多寡、气温变化等情况，因此成为古代先民把握不同农事时间点的基本依据，正所谓“种田无定例，全靠看节气”。而在长期的生产发展与历史积累中，这些与节气相关的农时知识又被总结为简洁明了的农谚并被代代相传，“芒种火烧天，夏至水满田”等。事实上，在所有农谚中，与二十四节气相关的农时农谚所占的比重也最大。 （二）文化价值

二十四节气作为一种历史悠久的时间知识体系并富含多彩活动的习俗传统，它承载着深厚的精神文化内涵，如顺应天时、尊重自然、孝老敬亲、崇宗敬祖、睦邻友群等，是中华优秀传统文化的重要组成部分之一。习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族的伟大复兴”，“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”，“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明史所孕育的中华优秀传统文化”，二十四节气作为中华优秀传统文化的重要载体，越来越多的人高度重视其在当下社会文化建设过程中的积极作用。三、二十四节气应用到美术活动中的策略

（一）应用的可行性

美术课程被提倡应当回归生活、回归自然、回归社会的生态课程理念，不应再把美术课程只局限在教材范围内，逐步实现价值与情感统一、感性与理性并存的新理念，从幼儿美术活动认识自然美，走出固有形式、走出课本，用眼用心去感受，走向自然生活，幼儿在周围环境中体验美、创造美，这才是美术教育认识自然美、追求自然美的最佳体现。将二十四节气融入幼儿美术活动中能够有效丰富教学活动文化知识。在美术活动中，除了专业知识外，还能结合二十四节气，帮助幼儿了解其中的节气农谚、节气诗词、节气故事等。幼儿在了解其内涵的同时，完善自身的真善美品格。（二）二十四节气在幼儿园美术活动中的实践。课题组教师在确定好预设的二十四节气课程专题后，多次组织幼儿园教师召开研讨活动。对于出现的问题，多次进行调整与修改。最终形成了以二十四节气元素为主线的幼儿园美术课程的具体实施方案。例如，在夏季的小暑节气中，该园中班组织的美术活动《荷叶》。经过多次的试课、磨课、评课之后，有了很大的改进，最后形成一节比较成熟的公开课。在二十四节气美术课程的开展过程中，我们发现收集的资料较丰富，多于幼儿园美术专题最终呈现出来的内容，还有很多不属于美术领域，却具有非常重要的研究价值的素材以备后续研究所用。其中，二十四节气中关于气候、农时的内容，适合在幼儿科学领域进行深入挖掘与探究；关于民俗活动的内容，适合在社会领域进行习俗、节日类教育内容的扩展；二十四节气有关的古诗、儿歌、诗词等适合应用在语言领域。 （三）二十四节气美术课程环境创设

幼儿园环境创设对幼儿有重要的意义，使幼儿在动手参与中去感知、探索二十四节气的趣味性，体会美术活动的创造性。以二十四节气为切入点，展开了一系列主题活动，民族文化根植于每一个孩子的内心，让孩子在参与中获得愉快的体验感。 （四）二十四节气民俗活动中的美术应用

营造节气美感和氛围，使幼儿在节气环境中受到熏陶和感染，使幼儿在感受和体验节气的过程中收获快乐，进而有益于幼儿更好地了解传统文化的精髓和内涵。例如，利用在节气活动中的美工作品进行班级和走廊环境布置，营造节气文化氛围。结合春分节气，该园中班组织了主题为《遇见春天--春分》的活动，《认识春分》、《画彩蛋》、《品香菜》、《绘风筝》等一系列美术主题活动。幼儿在亲自参与的过程中，切身体会春分活动的乐趣，从而更直观地感受自然界的美，提升自身的审美感知。二十四节气反应的不仅是自然，更是一种优秀的传统文化，我们将继续带领幼儿共同探索二十四节气。 （五）尊重幼儿年龄特点，适宜融入二十四节气

根据幼儿学习特点和学习能力，在一天的教育中充分融入节气元素，激发幼儿对节气内容的学习兴趣和积极性。在食谱中增加和二十四节气相关的饮食，幼儿在进餐中便了解了二十四节气的饮食习俗。尊重幼儿年龄特点，引导大、中、小班幼儿体验、感受、表达，开展与二十四节气有关的教育活动，支持幼儿在直接参与、体验、操作中内化对节气的认识。 小班幼儿以认知二十四节气的气候特征、品尝传统美食活动和体验传统民俗游戏为主。例如，品尝二十四节气时令水果，立夏时节开展“斗蛋”游戏。在体验感受的基础上，中班幼儿进行美工、美食制作及种植园体验活动。例如，清明时节开展生活体验活动，与家长合作制作青团。结合气候特征，和孩子们一起认识麦子，并使用秸秆开展创意美术活动，在活动过程中加深幼儿对我国传统文化节日的理解，也使幼儿在潜移默化中感受到了传统节气文化。大班幼儿在探索研究之后进行创作、表演活动，欣赏关于节气的谚语或典故，芒种时节开展社会实践调查活动，幼儿在社区调查关于芒种的习俗和节气特征，以简单的符号或绘画记录。在传统节日中也蕴含着节气文化，例如“当端午遇上芒种”结合端午节这个传统节日，开展多种多样的社会活动和艺术活动。开展生活体验活动包粽子、品粽子。进行体验式节日活动插艾叶、编彩绳等，感受端午节的魅力；三个年级段都会将孩子在体验之后表达自己的身心感受作为目标内容。在一日生活中渗透二十四节气文化，使幼儿在潜移默化中得到节气文化和节气内涵的熏陶，从而丰富幼儿的视野，促进幼儿身心健康全面发展。 （六）家园共育，拓宽节气教育途径

有效培养幼儿传统文化核心素养，还需发挥家庭教育、社区教育的重要价值，形成三教联动，提高家长对二十四节气传统文化教育的认识，并延伸到家庭教育中，实现幼儿园教育与家庭、社区的优势互补。借助周围环境中有利的教育资源，充实节气教育内容，拓宽节气教育途径。可以邀请“农事达人”家长进课堂；谷雨、小满、芒种时分，邀请当地花卉种植人员和孩子们一起进行种植活动。挖掘家长资源，使幼儿学习的时间、空间、材料得以拓展，达到资源的最佳整合与利用。四、总结

众所周知，儿童美术教育对儿童身心健康发展影响深远，其中二十四节作为优秀传统文化起到重要作用。当前社会对此愈加重视，逐渐加大二十四节气在教育教学工作中的比重，让幼儿成为知识的主动接收者，激发了孩子的天性和潜力，这对正确的幼儿美术教育产生良好的