浅谈幼儿早期亲子阅读的现状与培养方法 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈幼儿早期亲子阅读的现状与培养方法摘要：本文通过对家长早期亲子阅读认知存在的问题、亲子阅读环境创设存在的问题、幼儿阅读材料选择存在的问题以及亲子阅读方法存在的问题进行分析研究。经过对这四个问题的思考提出了相应的解决措施。首先是幼儿园教师应让孩子父母了解早期亲子阅读对幼儿的重要意义，使其重视亲子阅读，才是亲子阅读活动开展的基础。其次是亲子共读环境的创设，一个良好的不受外界干扰的阅读环境，有利于父母与孩子温馨阅读，提高阅读效率。再次是对阅读材料的选择，家长要根据幼儿的实际需求选择阅读材料。最后是亲子阅读的方法，家长应根据幼儿自身特点和不同年龄段，选择对应的阅读方法，让孩子感受读书的乐趣。希望家长能够重视幼儿的早期亲子阅读并实施开展起来。关键词：早期阅读；幼儿家庭；现状问题和对策引言：2020年9月我走上了集团分园园长岗位，事务性工作越来越多，潜心教学的时间也随之越来越少。但作为一名幼儿教育工作者，我深知只有和孩子们在一起才能保持教育初心，才能了解儿童、了解教师、了解教学。峨溪幼儿园地处小区，周围比较安静，且离区图书馆很近，而在上一任园长的园本课程开放下，园内主要以阅读为特色活动，但通过在幼儿园与周围的儿童家长接触中发现，许多家庭中的亲子阅读还普遍存在各种各样的问题。园内阅读活动开展的丰富多彩，但家庭亲子阅读实施甚少，鉴于观察发现指导亲子共读的方式方法普及不到位，没有普遍引起幼儿家长的重视，如果只是单纯的在幼儿园开展，家庭不重视的话，对孩子从小阅读习惯的培养也有一定的阻碍，也不利于将来幼儿身心、情感的和谐发展，对幼儿终身都会影响深远。早期阅读更是培养幼儿语言发展的关键，亲子阅读既是指家长和孩子共同参与的一种阅读活动。近年来，早期阅读一直备受学前教育界重视，世界各国的幼教专家学者们都十分关注和推崇。在新《纲要》内容中，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能”；我国著名学前教育专家陈鹤琴先生也提到“小孩子喜欢听故事，所以幼稚园里一定要讲故事”，同时也说明了讲故事可以达到“使儿童愉快、学习语言、涵养性情、12022年安徽省中小学教育教学论文评选增进知识、引起儿童想象、增进友谊、培养发表能力、随机应变”的目的。由此可见，对幼儿进行阅读培养是很有必要的，也是非常有意义的，这一点我们幼儿园也是一直在进行的一项园本课程活动。鉴于以上，我认为作为幼儿教育工作者，亦是幼儿的启蒙教师，十分必要指导家长在日常家庭教育中去陪伴孩子一起养成良好的阅读习惯，并帮助他们解决亲子阅读中存在的各种问题。本篇结合幼儿园阅读活动的开展以及对家庭亲子阅读活动中存在的问题进行了简要分析，并针对性地提出一些相关策略，望能在幼儿园开展阅读活动的基础上帮助幼儿家庭顺利开展亲子共读活动，让每个孩子都在阅读中快乐成长。一、亲子阅读现状的问题分析1．家长对亲子阅读的认知问题在调查发现，很多幼儿父母不能全面科学地认识亲子阅读的概念，一部分家长因工作关系，孩子交由爷爷奶奶代为看护，还有一些家长在自身的成长期中就没有太多的接受过有效的阅读训练，自身就没有养成阅读习惯，更谈不上和幼儿一起阅读了；其次还有些家长则简单地认为，亲子阅读就是读书给孩子听，教孩子认认字、写写字；根本不清楚亲子阅读的重要作用，更是觉得孩子交给老师，老师就应该去负责教孩子，家长只要给孩子吃好喝好就行，与此同时也有部分相对比较重视的家长，他们虽然知道亲子阅读的浅显意义，但也只是把书买回家，并没有去陪伴孩子共同阅读，久而久之孩子也许也就是将图书翻阅几遍简单看一下便不再对阅读那么积极了。经过在园内各班级调查，我们发现，每天能保证有15-20分钟的时间与孩子开展亲子共同阅读的家庭不足37%。父母们把更多的时间和精力放在工作、家务或刷手机上及各种APP短视频，其次或者直接交给家中长辈去带，大部分老人文化水平并不是很高，有些甚至为了让孩子听话乖乖吃饭不吵闹，随意让孩子去看手机或者电视等电子产品，大大替代了阅读的时间。这是当今多数中国家庭的生活现状，于是造成了儿童父母白天忙着上班看不到孩子，晚上下班后忙碌在家庭的琐碎事情里，疏于父母与孩子之间的互动交流，更不要提有效开展亲子阅读了。此外调查中还发现，幼儿在和爸爸妈妈一起阅读的行动上，表现的更积极，更主动。孩子父母反而处于被动地位。他们不太愿意主动投入时间到亲子阅读中，当孩子提出读书的要求时他们才会与孩子进行共读，各式各样的家长对于阅读错误的理解和认知，都在阻碍着家庭亲子阅读活动的有效进行。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 2.亲子阅读环境创设的问题

随着生活条件的越来越好，现在很多家庭，往往都比较注重追求外在的物质享受，忽略内在的精神富足。愿意花钱给孩子报各种各样的特色班，购买最新款的衣服，吃喝最好的食物，但却在很少会花费金钱去给孩子或自己布置一个实用的阅读空间，因此幼儿虽然有一定的图书，但是父母却并没有为自己的孩子布置一个专门放置图书的地方。最终的结果会出现两种情况。第一，幼儿的图书随意在家里乱扔，只是每天父母想收拾的时候会整理一下；第二，幼儿的图书都在家长容易取到的地方，幼儿想阅读时却不容易够到，致使孩子无法拥有自由的阅读环境，导致阅读活动的中断。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的亲子共读活动，这无疑是一件“缘木求鱼”的事情。再加上当下电子产品盛行，在丰富多彩的电子产品的干扰下，加上幼儿自控能力差，很容易使很多儿童沉迷在声光世界里不能自拔，致使孩子与书本的距离越来越远。 3.亲子阅读材料选择的问题

选择幼儿喜欢的阅读内容，加上精心设计的互动环境，培养孩子敢说、乐说。在调查过程中发现，很多幼儿家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。76%以上的儿童家长只是凭自己的喜好和判断选书，较少考虑到孩子的需求和意愿。而且在为儿童选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围狭窄。他们认为“给孩子买书是一种教育上的投资”，所以父母不惜重金购买教育类和科普类的书，旨在开发孩子早期智力。这种做法会造成购买图书种类不全，不能全面提高幼儿的阅读技能和心理水平的全方位发展。还有近25%的家长还说不清为幼儿选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。父母购买的理由就是“孩子自己喜欢”。例如：动漫书籍、奥特曼画册、叶罗丽等等，但家长若只是为了满足幼儿一时的兴趣，不对书籍内容的趣味性、利用性进行甄别，这样给孩子购买的图书再多也没有使用价值。 4.亲子阅读方法的问题

俗话说，家长是孩子的第一任教师，家庭就是孩子的“第一课堂”。家长在给孩子讲故事和陪伴孩子游戏时都要养成“喋喋不休”的好习惯，与幼儿建立起双方互动的关系，在不经意间的去培养幼儿的语言表达能力。但通过研究发现，迫于工作或生活上的压力，很多家长在陪伴孩子时，情绪化很严重，遇到孩子吵闹时就终止或直接不理睬孩子的共读要求。其实在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，也没有考虑到幼儿在阅读过程中的学习方式和学习特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。也有些父母在策略方面表现出方法单一，32022年安徽省中小学教育教学论文评选不能很好地挖掘出书本隐含的内容。在阅读时，仅仅把书中的文字内容完整地读给孩子，讲完就算完成读书任务了。仅仅采用语调的儿童化和简单形式的对答，并未有进一步引导幼儿深入思考；没有采用与孩子分角色扮演的形式，吸引孩子的兴趣；没有模仿故事中角色的言行举止，并且充分发挥幼儿与父母的想象力尝试创编新的故事结局等。只有联系孩子已有的生活经验，用多种方法引导幼儿发现、模仿才能使孩子从共读的内容中获得到更多的收获。二、家庭亲子阅读现状问题的解决策略

1.强化家园合作，提升家长早期亲子阅读观念

为了每个幼儿家庭亲子阅读的顺利开展，应加强家园合作的方式。幼儿园教师要给家长进行宣传和指导，让每个父母都能理解亲子共读的意义和重要性，重视阅读，把亲子共读当做是一件很美好的事情去做。因为亲子阅读的过程对于孩子而言，是与家长亲子互动，享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径。当孩子坐在爸爸妈妈的腿上，或是依偎于爸爸妈妈身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，然后才是感受到了一个故事的趣味。其次，从父母温柔的阅读声或谆谆教诲中，汲取新的知识。在这样的亲情氛围下，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。幼儿家长应该提高自身阅读的积极性，认真对待亲子阅读活动，并且持之以恒带着孩子一起坚持下去。潜移默化的影响孩子从小学会坚持去做好每一件事。虽然很多幼儿家长由于自身工作忙碌，没有多少精力和时间去陪孩子阅读，但我们还是建议可以与孩子一起制定一个共读计划，例如：每周一读，一个星期陪孩子一到两次，每次20分钟左右，我认为也是值得借鉴的。千万不要去放弃亲子阅读这一活动，从而放弃与孩子相处的机会。特别是当孩子主动发起阅读时，无论是什么原因不能共读，都应该耐心地与孩子解释清楚，让孩子明白父母是喜欢与他共读的，不能打击孩子阅读的积极性。而且，阅读的时间并不是一成不变的，可以根据实际情况适时作出调整。每个家庭可以根据自己的情况确定一个时间段，比如晨起、餐后、睡前等。共读的时间也不需要太长，大约十五至二十分钟就好，贵在陪伴和坚持。久而久之，不仅会增进亲子关系，还能促进孩子全面发展。2.营创温馨宁静的阅读环境

阅读需要安静温馨的环境，在家里合理设置一间书房或是一个安静的角落，可以为亲子阅读活动的开展创造更大空间，还能提高阅读效率。要选择一个采光比较好的房间42022年安徽省中小学教育教学论文评选作为书房。家长也可以根据幼儿性格和喜好，在书房里为孩子布置一个可爱的儿童小书架以及用来阅读学习的小桌椅，台灯，或者直接在地板铺上一块软软的地毯，搭建一个室内小帐篷，布置成属于家长和孩子的阅读小天地，营造温馨宽松的阅读空间。其次，家长一定要做好榜样，从自身做起，减少在电子产品上面浪费时间，不要当着孩子的面过多的去操作摆弄手机，当家长在看手机玩游戏时，孩子自然也会被吸引过去，当家长发现孩子被电子产品吸引时，一定要正确引导，将孩子的注意力转移到书本上。并且在和孩子一起读书的时候，尽量避免电子产品的出现，幼儿看不到就不会被干扰，这样也能保证共读的和谐开展。例如在疫情期间，当所有人都居家防疫不出门的时候，我们的老师指导家长利用居家时间陪伴孩子进行阅读活动，线上引导去帮助家长尝试给幼儿讲故事，分角色对话表演，接替讲述等等。我们坚信亲子阅读是最暖的亲情陪伴，每个孩子都是天生的读图者，我们每天坚持培养亲子共同阅读好习惯，让孩子们远离电子产品对孩子视觉造成的伤害，培养孩子自主阅读的良好习惯，让孩子受益终身。图1亲子阅读三、从孩子需求出发合理选择阅读材料

现在幼儿书籍市场种类繁多，质量也参差不齐。家长在为孩子挑选图书时，可以从下面几点考虑。第一，幼儿阅读应选择大字体、汉字较少，图片较多的书籍。因为幼儿的注意力差，过多的文字会减少孩子阅读的兴趣。字体大，又能保护孩子的视力。书本上的插图颜色要鲜明、生动，符合儿童的思维特点。画面应简单大方，不要过于复杂，复杂的画面不利于儿童的阅读吸收，容易引起混乱。第二，由于幼儿的生活经验有限，52022年安徽省中小学教育教学论文评选可以选择符合幼儿生活经验的书本。在阅读中每获得一次经验，都会使孩子感觉开心，不仅提高了阅读的积极性，还能使孩子的生活经验得到提升。第三，书籍的选择应符合孩子的年龄特点。不同年龄段的孩子身心发展差异很大，所以挑选图书一定要符合孩子的年龄特征。比如，初始启蒙可以选择翻翻书、洞洞书、游戏书、触摸书等。稍大的幼儿可以选择儿歌、童谣、语言启蒙，促进幼儿的语言发展。选择绘本时，可以选择画面丰富，想象力奇特，语言精练，有韵律的绘本，让宝宝感受到书和玩具一样，也是好玩的，新鲜有趣，在寓教于乐中开展亲子阅读活动。总之，亲子阅读必须一切从孩子需求出发，父母不能全按照自己喜好购买。平时在看书时多和孩子沟通交流，在良好的阅读沟通中让孩子和父母的关系变得更融洽。四、亲子阅读方法多样化，提高幼儿阅读兴趣

首先，为孩子选择一本好书，故事内容贴近孩子生活，符合孩子年龄特点。图画富有视觉美，故事形象更加鲜明。幼儿年龄较小，很多时候依靠成人进行阅读。其次，如何给幼儿讲故事呢？讲故事的时间要适中。一般来说，年龄越小的孩子讲故事的时间越短。故事内容适合孩子的发展水平，情节不宜太过曲折。如胆小的孩子家长可以讲一些勇敢者胜利的故事，语言一定要生动，形象。家长要根据幼儿自身的兴趣特点和爱好，找到适合孩子阅读的方法。家长读书时可以大声的读出来，用声音吸引孩子的关注。也可以根据幼儿的特点选择他们喜欢的书本。幼儿园老师也可以指导父母用各种各样的方法来吸引幼儿兴趣，引申幼儿深入思考等。年龄较小的幼儿，家长可以加入一些肢体语言增强阅读的游戏性；也可以在幼儿熟悉了故事内容后，让幼儿自己来讲一讲，互换角色演一演。家长多鼓励孩子大胆地去想象，不要干涉孩子的发散性思维，任何结局都可以，引导孩子多思、多说。阅读的地点和方式也可以根据幼儿喜好来开展，我们可以在家里跟爸爸妈妈一起阅读，也可以在幼儿园里跟老师一起、与同伴一起，更可以去图书馆选择阅读，形式多样。62022年安徽省中小学教育教学论文评选图2师幼共读走进图书馆除此之外，幼儿园里开展图书跳蚤市场的活动，帮助幼儿了解什么是跳蚤市场，提前带领孩子感受交易带来的乐趣。一次图示跳蚤市场，全体创意总动员，个个成为小摊主，书籍的整齐摆放，精心的场地布置，精美的促销语言层出不穷……有的书籍刚一亮相，就被换购一空；有的摊位前被围得水泄不通；年龄不一的小书迷们流连往返于各家“摊位”，一双双小眼睛忙不停歇，生怕与好书失之交臂。一个个摊位，一本本图书，浓缩的都是孩子们幸福快乐的美好时光。书像“跳蚤”一样，从一个孩子的手里“跳”到另一个孩子的手里。沉寂的书柜今天将迎来新的“房客”，闲置的图书也将踏上新的旅途，坚信在爸爸妈妈老师们的陪伴中，孩子们一定会伴随书香，茁壮成长。图3图书跳蚤市场活动72022年安徽省中小学教育教学论文评选通过