浅谈在幼儿绘画活动中如何渗透心理健康教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈在幼儿绘画活动中如何渗透心理健康教育摘要：绘画是幼儿的一种特殊“语言”一种幼儿表达自我的有效的非文字语言，具有内在的逻辑和表现形式。幼儿绘画的线条、色彩、布局、人物，显示着幼儿的性格、气质、认知能力、心理变化。因此在绘画活动中渗透幼儿心理健康教育是十分有必要的。教师可以通过观察、比较、分类的方法，从幼儿绘画作品中发现问题，思考分析，正确评析。从而促进幼儿的心理健康发展。关键词：绘画、心理、幼儿一、因材施教，塑造幼儿良好的个性心理幼儿在绘画的过程中也是一种自我心理调节变化的过程,因此幼儿在用心欣赏一幅绘画作品时,既能看到幼儿那纯真善良与可爱活泼所兼具的美丽心灵,又更能深刻的反映出他们自身不同文化教育认知程度之下所形成的个性心理。从许多幼儿绘画创作及幼儿教育相关题材作品中就可以比较清晰的看出许多幼儿比较活泼大胆、主动、热情饱满，而个别幼儿的性格则较有些呆板、懦弱、缺乏独立性。因此幼儿园教师在开展绘画活动时除了要培养幼儿养成良好的绘画技巧之外,更重要的是通过观察幼儿绘画作品去影响幼儿个性心理的形成和发展。根据不同情况加以引导、教育等切合实际的方法,来塑造幼儿良好的个性心理。例如:在性格外向的幼儿绘画中,你能看到画面线条的粗狂,内容随意,色彩搭配的奔放,注重表现自我。而对于性格内向的幼儿则偏向于画有故事情节的,画面结构比较拘谨、色彩搭配的也十分谨慎。另外男生气质跟女生身上的绘画气质也是稍有些许区别的,从性格生理条件上分析:男生性格多粗放、硬朗、胆大;女生性格则较文静、细腻、柔弱。所以在绘画中男生的的整体画要略大而稍微有一些粗犷,线条上要稍微有一些棱角,用笔也会狠而苍劲有力,在构图用色风格的处理方式上则以沉稳、厚重为其作品表现的重要特点;女生在作画时一般喜欢选择那种画工精致细腻、秀美、线条自然切清晰流畅,在用色方法运用上则讲究颜色清晰、艳丽,画面构图干净、整齐、平和。因此在幼儿的绘画活动中,教师要巧妙运用多种方法充分启发、调动所有幼儿参与绘画创作的积极性,使一些内向害羞性格孤僻的幼儿敢于大胆地表现自我,而使性格外向的幼儿在绘画情节和布局以及颜色搭配方面尽可能地稳下来,能够做到粗中有细。二、创设良好的绘画氛围12022年安徽省中小学教育教学论文评选 1.用“尊重”营造自由的氛围

幼儿作为一个独立的个体对这个世界有自己的认知,看待事物时也有自己的提问与想法。因此我们不能以成人的标准要求幼儿进行绘画,而是应该相信幼儿能够独立进行绘画创作,我们能做的就是为他们提供充分自由的绘画环境,让其能进行绘画活动。其次,不管是教师或者家长都应该以"尊重"的态度,让幼儿感受到足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观点,不要因为其想法幼稚而盲目否定,一旦他们感受到不被尊重、不被认可的时候,很容易就失去了创作的热情。教师要用关爱、认可、尊重的真诚态度与幼儿进行平等亲密的交往。善于主动发现和充分理解每个幼儿潜在的各种想法与真实感受，支持、鼓励帮助他们大胆地探索创造与表达。如:在整个绘画活动环节中,幼儿对绘画内容有自己的认知模式和独特想法,教师应鼓励幼儿用自己独有的绘画语言表达内心的所思所想,用自己聪明的头脑思维去观察思考具体问题,用自己灵动的双手去体验感受整个自然空间和社会。我们所要做的就是尊重他们的"心理"这也是激发幼儿继续创作的动力。同时也锻炼了幼儿的健康心理品质。2.用“鼓励”营造宽松的氛围学前阶段的幼儿因年龄小,对某些抽象事物的初步理解和认知能力有限,自主动手和操作能力也较弱,因此他们往往依靠自我直觉思维进行绘画,也许他们绘画的技法不是很好或者画面内容呈现的不是很合理,但这些都是很正常的现象,我们绝对不能以成人的标准强势纠正他们,更不能用些过于负面或攻击性强的的肢体语言伤害幼儿的心理,尤其要特别注意的是作为教师对待这些性情内向、自尊心强的问题时我们就应该倍加小心地细心呵护,千万记住不要说:"你真笨,这么简单的东西都不会画。"之类的话。反而他们是需要更多的表扬与鼓励。不过老师要注意表扬的语言要具体,不要笼统的说"你画的真棒!""你画的真好看!"之类。而应说"你画的这只恐龙看上去很厉害!""你画的房子颜色搭配的很好看,我很喜欢。"等等具体的的语言来表扬他们。让幼儿感受到老师是在真正的欣赏他们的作品,从而他们的内心也会变的更加的自信!当然教师进行鼓励教育的具体形式上则又可做到多种多样,除上述简单的一些言语性的鼓励方式外,教师本人通常还要主动给予幼儿一个表示赞许式的点头、一个表示信任式的微笑一个表示认可的眼神或是一个肯定性手势都会让幼儿感受到你的真诚。3.用“对话”营造平等的氛围任何教育方式里的平等对话都是建立在平等理解和彼此尊重的基础之上形成的,成22022年安徽省中小学教育教学论文评选人之间如此,成人与幼儿之间亦是如此,因此我们教师也应该要十分注重营造师生之间平等交流对话学习的和谐氛围,让这些幼儿可以大胆地发挥属于他们自身潜在价值的艺术能力。首先,在进行绘画活动时教师要认清楚自己承担的角色,幼儿本身才是构成绘画内容的真正主体,教师在教授一些绘画基础技巧内容和方法学习指导外千万不要把"过程"和"结果"同时给予幼儿,会让幼儿觉得画画太复杂反而加重了他们参与绘画活动的心理负担。然而一个富有智慧创造力的美术教育者总是应该尽量为幼儿绘画创设起一个宽松自由的可倾诉情感的想象空间,当我们总是用一些成人的绘画评判标准去看待幼儿绘画作品时往往会觉得有些不知所以,可事实上一个幼儿绘画作品总能包含他本人对于自己内心世界的种种解释,那些在表面上看似杂乱无章的东西也许恰恰正是一个看似奇妙而又有趣的小世界。有一次我们画夏天的树林,有个小朋友画得非常好,画面干净,布局得当,色彩搭配的也十分和谐,于是老师想着可以用她的画做示范去引导其他幼儿学习一下色彩上的合理搭配,没想到当老师巡视一周回来时,她手上的画忽然就变样了,整个画面全部被浓浓的黑色笼罩着,老师纳闷地问她为什么这样,她的回答是"刮大风了,把大树都吹倒了。明白了她的绘画想法之后老师立马点名表扬了她丰富的想象力。正是因为有了这样的一个师幼心灵自由平等对话的最佳途径,幼儿才能有机会来充分表达他们自己情感的主观意愿,心理也自然得到了更健康快乐的发展。其次,提供充分自由的活动时间可以让幼儿交流、对话。因为多数幼儿对自己绘画作品的欣赏是完全带有直觉成分的,这种主观直觉成分往往转瞬即逝。所以留出充足的时间可以让幼儿相互审视、彼此交流,相互观摩,学习,从中了解绘画的配色、构思以及大胆创新等绘画技巧。为幼儿共同学习及欣赏他人才艺搭建平台。三、创造条件，满足幼儿成功的心理需求"每个人都有成功的需要",而幼儿作为社会成长进程中最小的一个独立个体，也渴望自己的各种心理需求得到满足。这对于幼儿自身的人格发展和健康成长有着很大程度的心理促进作用。幼儿在绘画活动中,往往会出现两种不同的现象。当教师给出绘画主题让幼儿根据自己的想法自由绘画时,大多数幼儿能很快投入到绘画活动中去。这是完全轻松的绘画环境激发了幼儿的创作兴趣,但个别幼儿刚开始并不愿意动笔绘画。针对这一现象,教师充分了解到幼儿不愿意绘画的原因是:有的是胆怯,担心画错所以不敢画;有的是不知道画什么;我们就这些问题以绘画作品展示墙的形式,鼓励幼儿大胆参与。教师在绘画指导过程中只32022年安徽省中小学教育教学论文评选需要多一点鼓励,多一点赞许、多一点肯定,如:"不要担心画错,把你想法大胆的画出来,说不定你会给自己一个惊喜哦!"你们的想法真不错,要是我们一起在班级制作一个绘画作品展示区,将你们的绘画作品张贴在展示区让别人都能看到你们精美的作品,那就更好了。"当别的班幼儿看到作品投来赞许、欣赏的眼神时,幼儿内心就会有一种被认可的喜悦感,当得到老师的表扬赞美与激励后,就会由此对绘画学习产生更加浓厚的兴趣,从而大大增加了幼儿的自信心。四、带领幼儿回归自然，启迪心灵幼儿的艺术想象与创作主要来源于生活，他们常常会对生活中新鲜好玩的事物感兴趣。因此幼儿在进行户外绘画活动的时候，也需要通过创造户外情景去激起幼儿学习的强烈好奇心，例如结合季节特征，开展“春天里的花”“树荫”“落叶”等绘画活动时，教师便可以直接将教学活动的活动场所转移到室外，引导幼儿用手轻轻触摸户外的花草树木，感知这些花草树木特有的自然枝干美，了解到大自然的神奇，然后在画纸上将你所希望看到的美的景象都画下来，另外为了丰富幼儿户外写生绘画活动的内容，激发幼儿参与户外绘画活动的兴趣，在组织幼儿进行观察并画花草树木的时候，可以适当加入一些互动游戏,使幼儿在宽松愉快的户外绘画活动中感受到大自然的奇妙与美丽，获得不一样的感悟。而这种新颖、独特、有趣的绘画游戏教学方式也会让幼儿的心情变的愉悦，