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幼儿中班游戏角色对话教案幼儿中班游戏角色对话教案例1娃娃家的“外公”在游戏中搭了根拐杖，在家里逛来逛去，嘴里还唠哩唠叨说了很多。原来“我外公就是这样的”；幼儿园的“老公共汔车上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香烟”，“售票游戏中一幼儿不满足现有的主题，当别的幼儿都“找到工作”……经验的丰富，认知领域的拓展，幼儿对周围导，不仅能鼓励幼儿大胆表现，按意愿游戏，同时能促进幼儿的认知组织谈话交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解。如“幼儿启发幼儿自己制作游戏中需要的玩具材料。如公共汽车站的禁不是为幼儿的游戏而刻意去丰富经验，是因为幼儿的游戏离不事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”进医院“做手术”，自己却焦急地搬来了椅子等在“手术室”门口：如：幼儿园“老师”玩起带领语言予以肯定“哇！真是个好爸爸！”“这老师多好呀！”教师作为旁观者的身份用简短的语言给予肯定目的不是为了干扰幼儿的游戏，也不是为了其他，而是强化幼儿的行为表现，或使幼娃娃家的人玩起了“搓麻将”；医院里的“医生”不肯为“病人”好。儿童的世界色彩斑澜，生活中各种体验感受都会在游戏中得到主题而另有主见时，如幼儿要做游戏摊位的工作人员，为顾客上门服务，送货到家。对此教师可以和幼儿做一瓶水果药，让"病人"吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。来水)，感到很不舒服。很多情况下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作"仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为"。从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将境创设征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分可减少幼儿面对问题的种一、游戏创设遵循课程目标：经过幼儿园的一年生活，幼儿在的发展。如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动中《请到我家来做客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等，以家庭的生活的主题情节，扩展到生活主题，我们在角色游戏时设置了(我的家、小餐馆、小超市)这三个角色游戏。木、成品材料：柜子、餐具、灶台、工作服装、帽子等，可用大型半成品材料：彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各成品材料：货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等，可用大型积足，我们在活动中提供一些半成品，便于幼儿园自己动手操作

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