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文档简介

如分析件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988案：何记“

菜”

字师小朋友，怎记“菜”字？生菜，上下结构，上面字头，下面是采字，合起来是“菜”字。师：还有其他方法吗？生菜，上面草字头，下彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师很好，还有其他方法吗？生菜上面是辛的苦去掉，下面是色的彩去三撇，合来是“”字。师很好，还有其他方法吗？生菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色彩去掉三撇合起来是“”字。师很好，还有他方法吗……看这样的课的时候，有的人可能一开始会想，不就是重视学生的自由选择不就是以学生为本，用自的方法去学习吗再一看，生从一开始的上草下采的上下结构演变到花字去掉化字，彩色的彩去掉三撇，由于老不停的鼓励并提问学生记草字的其他方法，让学生错误的里越挖越深。看似引导，实则误导，老师在计“过程、方法”这一度的目标时，意识不强，使教学过程泛化，离教学目标，也就是课本上所提到的“游离”现象，这样不仅不能帮助学生很好的记住菜字，很有可能会导致学生记错“菜”字的写法，例如：所说，学们会越记复杂，越越糊涂

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