数控技术专业教师实践能力培养方案的研究论文

Word第第页数控技术专业教师实践能力培养方案的研究论文【关键词】数控技术专业;老师实践力量;培育方案;培育原则

数控技术已成为现代制造业的重要加工手段，而目前把握数控加工技术的人才凸显缺乏。因此，如何尽快培育出能适应现代制造业进展需求的高素养、合格的数控专业人才已成为高等职业教育学校需要讨论的重要课题[1]。

数控技术课程具有多学科性、先进性和理论与实际紧密结合的特点，它要求对数控技术教学的每一个环节，都必需用相应的实践教学来加强理论教学的效果，通过试验将理论与实践，学习与讨论，仿照与创新结合起来，培育同学自己的动手力量、制造力量、分析问题和解决实际问题的综合力量和工程实践的素养。而老师的实践力量的强弱直接影响教学效果，因此，开展数控技术专业老师实践力量培育方案的讨论有着特别重要的现实意义[2]。

所在学校的职业技术学院于2023年成立数控技术专业，经过几年的教学实践，渐渐摸索出增添老师实践力量的培育方案，使老师队伍整体水平得到了提高。

1培育原则

数控技术专业老师实践力量的培育是一个冗杂的系统工程。如何做到科学性、合理性，就必需根据肯定的培育原则去进行[3]。

1.1系统性原则:老师实践力量的形成是一个循序渐进的过程，是由低到高逐步进展的过程。这就要求对受训老师实践力量培育时，根据实践力量培育内容的内在规律结构挨次来支配培训老师个人的实践力量进展挨次。只有这样，才能使各项内容互相匹配，形成最优方案，构成动态平衡的实践力量培育机制。

1.2独特化原则:老师实践力量培育，应当使每个受训老师的实践力量都得到进展。但是，由于受训老师所学专业不同、本人学问阅历和智力水平及独特品质等自身素养也有很大的差异，在“一刀切”整体的培育过程中会消失形成速度和达标质量的差异，因此应实行独特化敏捷的培育方法进行因材施教。比方，有的老师对数控装置比较了解，那么可在培训内容设计上倾向于PLC、单片机等方面实践力量培育;有的老师有肯定的数控加工工艺及编程学问，那么其培育方案重点可放在CAD/CAM力量培育上。

总之，培育方案在涵盖数控技术所涉及的技术领域基础上应具有更大的柔性，从而满意老师实践力量的独特化进展。

1.3学问的整体性原则:所谓的学问整体性指数控技术理论学问与实践力量的完善结合。这条原则是指在老师在具备肯定的理论学问的前提下，要有一套科学的培训方法，对受训老师进行系统的'实践力量训练。因此，在对受训老师实践力量培训时，一方面要重视对受训老师理论学问的传授，另一方面要加强实际操作的练习。偏废任何一方都不行能使受训老师实践力量形成和提高。

1.4达标评价原则:达标评价原则是使受训老师了解其学习成果和学习效果的方式。这个原则的实施，可以使受训老师明确自己的技术和行为规范是否符合标准，稳固学习成果，以提高实践力量形成的效率和质量。在实践力量培育中应尽可能地使其每一学习过程都得到达标评价和调整，保证得到规范、有效的训练，提高培训效益。因此，达标评价原则应贯穿实践力量培育的每个阶段的始终。

2老师实践力量培育方案详细措施

我校在遵循上述培育原则的基础上主要采纳如下详细措施提高老师的实践力量培育。

2.1自我培育:自我培育措施的实施尤其是针对青年老师实践力量的培育特殊有效。目前，我校数控技术专业青年老师都是硕士以上学历，他们已经成为教学一线的主力，但是他们基本上是从学校到学校，缺乏工程实践阅历，其学问与力量结构同数控技术专业人才的培育目标相脱节。因此，克服这一薄弱环节就成了师资队伍建设中的当务之急。我校实行的方法有:第一，“结对子”，就是给每一个青年老师选派一个实践力量突出，阅历丰富的老老师作为其导师指导其各项实践工作，使青年老师能快速提高自我实践力量，加快了培育周期。同时，青年老师的CAD/CAM软件的使用力量都很强，他们又可以辅导老老师提高三维实体建模、自动编程等方面的力量，到达了同步提高的目的。其次，让老师全面参加试验室建设和到学校工程训练中心参与工程实践训练。通过这样的方法，使老师对本专业的各项实践工作都有所了解，丰富了老师的实践阅历，使他们具备相关的动手操作力量(尤其是数控机床的动手操作)。第三，全员参加专业实习，转变了过去单纯由实习老师指导同学专业实习的方法，变成由理论老师与实习老师共同指导实习。理论老师在实习老师的指导下，提前进行实践技能训练，到达肯定水平后，与实习老师共同指导实习，在实习教学第一线边学边教，强化了实习指导力量。同时，进一步加深了对数控技术原理的理解，把握了技能训练对专业理论课程的要求，为专业理论课程主动服务于实践课程供应了可能。

总之，实践证明以上措施是一种行之有效的方法。老师综合力量提高很快，上课时案例实例增多，内容更为生动，与生产实践联合得更亲密，实现了理论学问与实践训练类学问的有机结合。

2.2走出去与请进来相结合，快速提高老师实践力量。走出去，就是鼓舞专业老师参与各种形式的进修、培训、考察和学术沟通活动，以利于他们拓宽视野，开阔思路。请进来，就是请学者、专家、工程技术人员来学院作学术报告、传授专业技术和生产阅历、承当或指导专业教学等，让专业老师准时了解本行业生产、技术、科技的最新动态、最新信息，使专业教学紧跟科技前沿，促进专业老师的素养提高。

3结语

提高授课老师综合素养，是解决数控技术课程教学改革问题的关键。除要求老师在所从事的学科有肯定的理论学术水平外，还应具有较为丰富的实践阅历以及较强的动手