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文档简介

《一个接一个》课堂实录师：孩子们想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子戏妈却你回家睡你心怎样？心里会怎么想？生1我会高兴，不想回去。生2我心有些不情愿，想再玩一会儿。师：课文中“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一节的前两句话。师：要想读，要注意读好哪些字或词。生1要重“叫着”。生2“唉这个字也要重读。生3“再也应该重读。师：你们真小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。

下面，就请们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。(生自由练朗读)师：你们读太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。师：“我”的就这样一直闷闷不乐了吗？生：不是！师：“我”是怎么想的？把文中的句子读一读。生：不过，家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！师：“不过这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时要注意提高音量，重读。生：朗读最一句话。师：你们读不错！读出了“我”心态的变化。

师：我们再一下，这句话的标点符号是什么？生：感叹号师对那们在读的时候要语气上扬读出高兴兴的心情。谁愿意再来一读。生：朗读最一句话。师：你读得好，让我感觉到了你的兴奋。师谁把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。生1我觉他是一个贪玩的小孩儿。生2我觉他是一个遇事想得开的小孩儿。生3我觉他是一个可爱的小孩儿。…………

师：你们说真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。(生有感情朗读课)赏析读为主导生过自主阅读获得感悟扬学生个性。在阅读中体，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分重学生的独特体验通多种形式的读让生在读的过程中进入诗所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。4四太阳名师教学设片段◆识字品词多元感(学难点)师：“甜、”这两个字，你是怎么记的？

生1：是“加一加”的方法记的。用“舌＋甘”记“甜”字。用“氵＋日皿”记“温”字。生2：用诀来记“甜”字：吃糖舌头很甘甜。“温”字我用的也是“加一”的方法。师我有一个识记生字的方法想和你们分享出图片)这是一种很好吃的果，叫甘蔗，你们吃过吗？生1吃过很甜。生2妈妈甘蔗可以做糖。师以我们吃甘蔗的时候头就会有甜的感觉就甜“温”字就有趣了课出示一幅：图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红的太阳。)生：老师，知道了。盆就是“温”字里那个“皿”，用盆装满水，放在太阳下，水就是温的。师：你说得好了，就是这个意思。这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这的方法来识记生字。

生：老师，种方法叫什么呀？师：我还没它起名字呢！你们起一个吧。生：叫画画。师可就这个名字吧老想到办法同们给起了名字，看我们合作多么愉快呀！赏析：学生在小组作学习后进行学习汇报师不能只起到组织者的作用，应该结学生的学习情况给

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