《世界因生命而精彩》 说课稿

《世因生命精彩说课稿湖北省咸宁市咸安区实验中小学周文军一、说教材分析1、说教材地位、作用教材地位：《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书人教版《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。它主要依据初中《思想品德课程标准》“成长中的我”中的“认识自我”部分——“体会生命的可贵，热爱生活，培养自尊、自立、自强精神”的目标要求设计，包括“多彩的生命构成了缤纷的世界”、“生命需要相互关爱”两目内容。从地球上丰富多彩的生命开始，讲到各种生命息息相关、共生共存，引导学生懂得尊重生命、珍爱生命。教材作用：通过本框的学习让学生知道世界是丰富多彩的，而缤纷的世界源于地球上多姿多彩的生命；也让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；并让学生认识到“尊重、关爱地球上的生命，保护共有的地球家园”，已成为青少年刻不容缓的重要使命。它不仅为学习《认识新自我》这一单元作了铺垫，也为学习八年级下册的“生命健康权”和九年级的“保护环境的国策”、“实施可持续发展战略”打下认知基础。2、说教学目标：根据《思想品德课程标准》中关于“培养学生爱护自然、鉴赏自然、保护自然的能力”的要求，结合七年级学生的生活实际，确立以下的教学目标：知识目标：使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，感受生命为世界带来的生机和活力，了解生命的意义与价值，懂得各种生命息息相关、共生共存，需要相互尊重、相互关爱。

能力目标：培养学生的观察能力和分析比较能力，使学生能够分析人类破坏生态带来的危害，提高关爱与呵护周围生命的能力。情感、态度、价值观：激发学生热爱自然、热爱生命的情感；引导学生关注生命，正确认识生命，欣赏每种生命存在的价值和意义；培养学生正确的生态环保意识，形成正确的生命观和价值观；启发引导学生为了人类的长远利益，从小树立保护自然环境、关爱生命的意识，并以实际行动爱护我们共同的地球家园，爱护我们的家乡，真正做到“热爱生命、亲近自然、保护环境”。3、说教学重点、难点教学重点：依据初中《思想品德课程标准》“成长中的我”中“体会生命的可贵”确定这一课时的教学重点为：“了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处”。教学难点：引导学生懂得自然界中各种生命息息相关、共生共存，我们要尊重生命、关爱生命，探讨各种生命应该如何相处。确定这一难点，一是根据情感、态度、价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”的要求；二是学生的实际特点，大部分学生对生命、生态环境不够关注；三是大多数学生还没有真正体会和意识到破坏生命带来的危害性。二、说方法设计：1、说学情：初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。七年级学生正处于一个半幼稚、半成熟时期，对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差，他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。同时，七年级的学生，他们的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力较弱。因此这一阶段非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引

导，引导他们在正确看待自我的基础上学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处，树立正确的生态伦理观。2、说教法：（1）创设情境教学：根据七年级学生年纪小、认知能力差等心理特点以及以上学情，我使用了观察法、直观教学法导入新课，并融入音乐等多种教学手段，构建出一种理想的教学环境,情境调动的学生注意力，用角色参与激发了学生兴趣，用师生互动来塑造浓郁的课堂氛围。通过展示图片资料，创设问题情景，使学生了解多彩的生命，引导学生探究关爱生命的重要意义，从而认识到保护环境刻不容缓，借此教法来突破教学重点和难点。（）启发式教学：由于本框内容和学生生活联系紧密，且学生已有了一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，掌握初步的比较、分析能力；培养学生的观察能力、人际交往能力。3、说学法：根据七年级学生的年龄特点和认知规律，我组织学生开展合作学习与探究学习，激发学生的学习兴趣和求知欲，生生互动，使教学相长。（1）合作学习：在突破教学难点时我让学生进行合作，如在完成《水母项链》这一课堂活动时，我让学生四人一组讨论主人公的做法是否正确，如何去关爱我们身边的小生命等等……通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，培养合作意识。（2）探究学习：在突破教学重点时我让学生进行探究，如在探讨课堂活动《沙尘暴肆虐》时，让学生围绕图片的内容去发现问题、分析问题、解决问题。如：你看了图片后的感受是什么？为什么会出现这种景象？如何能够避免和解决这个问题？通过学生自己的探究，在认知、能力、情感、态度等方面得到提高。三、说课前准备:

学生分小组利用课余时间收集一些展示生命体的图片、实物、音像等资料，并进行整理分类。教师收集资料素材，构思课堂教学流程，制作多媒体课件。四、说教学过程设计意图：注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，突出学科特点,体现教师主导和学生的主体作用，以教材为载体，以感悟生命——珍爱生命——保护生态为主线，通过创设情景教学，引导主体合作探究，让学生感悟，培养学生的社会责任感和对生命的爱心，凸显“情感、态度、价值观”的课程目标。（一）渲染情景导入新课：播放歌曲《江南桂花香》，让学生在优美的旋律中感受自然的美，激发对自然的向往，对家乡的热爱，并激发学生的学习热情。导语：我们湖北咸宁是著名的桂花之乡、楠竹之乡，温泉之乡，从动听的乐曲中让我们感受自然之美、生态之美、人性之美、生命之美、和谐之美。板书课题：《世界因生命而精彩》（二）合作探究教学新课：1、教学第一目：多彩的生命构成了缤纷的世界A、看一组图片：《地球》、《月球》、《海底生物》、《干涸的世界》，提问：看到这组图片你的感受是什么？没有生命的世界是什么样的？

B、让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程和特征，展示生命的价值，并以这样的程序相互交流：我收集的是什么？我对他（它）的简单介绍是……?地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢……因为……。C、设计意图：通过同学们的小组合作，通过课堂和课外的有机结合，培养学生的实践能力，使学生在交流、展示中受到触动，感悟生命的丰富多彩，感悟生命给世界带来的活力与美好，初步激发学生热爱生命之情，从而突出本框教学重点并导出“多彩的生命构成了缤纷的世界”。2、教学第二目：生命需要相互关爱A、创设情景：向学生展示一组图片：《顽强与脆弱的生命》提问：看了这组图片有什么感受？你对生命有什么样的认识？让学生在思考、交流的过程中感悟并形成共鸣：生命是顽强的，也是脆弱的，需要相互关爱。B、《水母项链》课堂活动：进行小组讨论也可以展开辩论，组织学生共同探讨，合作学习。小月是真的爱她的小动物吗？为什么？其次让学生进行换位思考：假如你是小水母你会对小月说些什么？对人类说些什么？假如你是小月，你会怎么做？由此让学生反思自己的行为，深刻地认识到关爱生命、呵护生命就在我们身边，并激发他们去践行，达到突破教学难点的效果。C、探讨课堂活动《沙尘暴肆虐》：播放关于沙尘暴肆虐的新闻资料，首先给学生在视觉和情感上的触动，激发他们探究的欲望，让学生说出观后感言，并分析原因、寻找对策。让学生感悟：地球上的生命是共生共存、息息相关的，破坏生态环境，最终受伤害的还是人类自己。D、设计意图：通过生动活泼、有针对性的教学，通过学生自己的探究参与，深刻认识到“每种生命都有其存在的意义与价值”，从而层层深入、循序渐进地突破“尊重生命、关爱生命，各种生命和谐相处”这一难点。

（三）教学延伸知情统一：导语：随着经济的发展，生态环境遭到严重的破坏，导致大量的生物物种濒临灭绝，看《灭绝的动物墓园》视频资料完成作业：（任选其中一项）1、提建议，话措施：①我们人类应怎样使地球上的各种生物和谐相处，共同保护我们美丽的家园？②请为把咸宁建设成生态之城、美丽之城提一条建议。2、写标语，去践行：设计一条以保护环境，珍爱生命的主题标语。设计意图：让学生在练习的过程中达到知、情、意、行的统一。（四）课堂小结整体感知：世界因生命而精彩，我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。通过这堂课的学习，我们深刻地