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文档简介

《光的行进》教学设计教分本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。解释小孔成像的原理有难度师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。教目1、学会做小孔成像的实验盒，能够用语言和简图解释小孔成像的实验；2、了解什么是光源以及光源的类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；3、感受光学世界的神奇与奇妙教准教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料教过一认光1、师：同学们，我们一起来朗一首优美的小诗。小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。2、师：“是谁，让我们的世界此缤纷绚丽？”学生猜猜。3、师：光与我们人类有着非常切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。4、师：在我们日常生活中哪些体会发光？我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。二认光直传现1、师：从我们看到的现象中，一猜，光是怎样行进的呢？2、学生看教材中的插图进行推、举例，交流。3、师：这只是我们的假设，有么办法来证明你们的观点呢？师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？4、出示材料，小组实验，填写验记录。5、交流：你在实验的过程中发了什么？实验说明了什么？（光在同一种物质中是沿直线行进的。）设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测再计实验验证，使生亲身经历科学探究的全过程而获得科学知识培养学生科学探究的兴趣和能力。三研“孔像1、师：在两千多年以前，中国代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页内容。提问：你有什么发现？2、教师演示“小孔成像”实验在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。3、指导学生做小孔成像实验。（）生阅读资料，了解制作过程。（）指出注意事项。（）生分组活动，交流，评比。

4、讨论：为什么会出现这种现？指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。设计意图：解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间看、思考、讨论，千万不要急于将原理告诉学生。四、总结拓

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