《外国诗两首》假如生活欺骗了你未选择的路初一语文优秀公开课课件

主讲人

组长审

课时1

周次2课题诗两首名称知技了解作者写作背景能过方在诵读中味诗人的感法情度理解诗人感，体会诗的哲理价值观知联系重破难破易

内象征手法运用及教学重点解首诗中所蕴含的哲理，领会普希金诗歌的语言特点。及教学难点解首诗中所蕴含的哲理，领会普希金诗歌的语言特点。点对“路”理解解决能长加深对象手法的理解运用点教师活预设第一课一、创情境，导入课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。教学

学生活预设设计

二、投目标，引领法1了解诗人及作品；2有感情的朗课文，会作者情感3结合自身实，感悟生哲理。三、整感知1作家作品介：普希是俄罗斯伟的民族人、小说家史称“罗斯文学之”。他认为是俄罗文学语的创建者学生积累笔记和奠基。他出身于族地主庭，但一生向革命与黑暗专制进行不屈不挠的争，他思想与诗作引起了皇俄国统治者的满和仇恨，曾两度流放，始终肯屈服最终在沙皇政府阴谋策划下敌人决而死，年仅岁。其表作有著名诗《自由颂》《致大》、《致恰耶夫》，长篇小说《上的女儿》等2朗诵诗歌3自主探究：

听音频多种形式朗

A：假生活欺了你，诗人你怎样建议？（明：不要生独立思，回答题伤，不心急，需要静，相快乐的日子会来临忧郁将会过去。B中的“切”指么？（明确悲伤忧等一不快乐事。）四、合探究1、“如生活欺骗你”是什么？“你指谁？明确指在生活中因遭遇艰困苦甚不幸而身处境。作写这首诗小组合作究时正被放，是自己实生活照。“你”：生活所有遭遇困难的。)2、“儿永远往着未来，在却常忧郁”表明困难中怀着一怎样的态度明：积的态度要对光明的来怀有坚定信念。）3、如理解“那过去了的就会成亲切的怀恋这两句的含义（明确：可多角度解。一方面调一种极乐观的人生态。另一方面人生的验应该是丰多样的各种体验都是一宝贵的人生富，有助于把握生，使是痛苦的）五、总提升六、拓延伸七、作布置第二课一、创情境，导入课古今中许多诗人作，对“”都有过精的描写同学们是否记得些？屈原有路漫漫修远兮，吾上下而索”，辛弃疾有独上高楼，尽天涯”的诗句，迅也有其实世上本没有，走的人多，也便了路”这富哲理的言。人们常常把的一生比作一条路把人生的选比作对的选择。今天我就来学习一也是写路”的诗。二、投目标，引领法1了解诗人及作品，累字词；2有感情的朗课文，会作者情感3结合自身实，感悟生哲理。三、整感知1作者作品介：弗罗斯（1874-1963）美国诗，生加利福亚州。他徒漫游过多地方，被为是“英格兰的农诗人”其代表作有诗集少年的意志《白桦》等。2字词梳理

生联系际，将人生理运用现实生活生积累笔记

3诵读课文4问题思考;请用简的语言括每小节的思（明：伫、生立思考回答题决定、择、回顾）四、小合作，整体究

小组合探究1、弗斯特为么选择了一“荒草萋，十分幽”（人更少）路？（明确因为这路“更诱人更美丽。王安石：世之奇、瑰怪、常之观常在于险远,而人之罕至焉（游褒禅山）毛泽东：限风光险峰。）2怎样理解诗中所说“路”？这怎样一表现手法？学生展示交成果从学过课文中找出似的例。（明确：因为人稀少，才会荒草萋，十分幽，但也因为无人涉，才给新鲜感，才有可发现别人没发现的丽。这条路人迹罕，代表着这条路许更艰辛、需要开，正因为如，才更有诱人探索的魅。）3既然诗人已作出了择，为什么把诗题取为未选择路”？明确：诗人写作重不是已经选的路，是那条未选择的。主要是了深化主题—人生路的选择带偶