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文档简介

《齿轮》

教学设计一、

教学目标:

1.知道科学探究可以进一步研究提供新经验,新现象,新方法,新技术,会查阅书刊及其他信息源。

2.知道科学不断发展的,关心新技术等社会问题,善于用学到的知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以、传递动力,可以改变转速和回转方向,可以提高工作效率,了解齿轮在生活中的运用。

材料准备:齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、钟表模型

谈话导入

同学们,在我们我们日常生活中有各种各样的轮子,(出示齿轮)想这样模型的轮子你们认识吗?

学生回答(齿轮),齿轮再生活中应用非常广泛,它和杠杆,滑轮,斜面一样都属于简单机械,这节课我们就来学习一下着简单机械齿轮当中所包含的科学道理,好不好。(板书课题)

看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说,生活当中在哪里地方用到了齿轮?

(学生回答:手表里、自行车、等)

(4分钟)

分析:(学生在生活中,或多或少的都见过齿轮,对齿轮的作用也有一定的了解,尽管不全面,也不够准确,但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考,为下一步活动做准备。

探究活动一:做齿轮,感受齿轮的特点

1.激发做齿轮的兴趣。

那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢?(教学策略1.提出问题)同学们可以根据自己的经验来猜一猜(教学策略,环节2假设、猜想)。

齿轮究竟有什么作用呢?同学们想知道吗?老师认为,只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点,再利用它来研究研究,就能把这个问题解决,你们能行吗?现在我们实验桌上没有齿轮,但有一些材料,你们能用这些材料做一个齿轮吗?会做吗?

如果给你5分钟的时间,你们能做几个?(学生回答)。老师希望每个小组最好做出3———5个齿轮来。

如果要想把齿轮作的好一些,多一些,快一些,你有什么好的办法?

(在动手实验以前:同学们要注意什么:教师通过学生的回答补充:1.注意用小刀的时候注意安全,2.注意时间5分钟做5个齿轮。)

分析:(孩子们最喜欢动手操作,为学生提供动手的机会和平台,让学生亲自体验做齿轮的过程,目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点,为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。)

2.学生动手做齿轮。

学生进行做齿轮的活动。(教师在结束前1

分利用课件上的小闹钟加以提示,让学生树立时间观念)

教师表扬,有的小组在短短的5分钟就做出了5个齿轮,有的小组虽然说做了三个,但是做的很精致。

做齿轮不容易吧!请大家谈谈做齿轮的感受。

展示交流自己的作品。

(10分钟)

3.转动自制齿轮,初步感受齿轮的特点。

现在齿轮做好了,老师给你们准备了一块泡沫塑料板,几根牙签,把你们的小齿轮组装起来,转一转,看看有没有什么问题?(学生动手实验)

学生谈自己的发现的问题。

教师引导(学生回答:不够圆,齿不够均匀,材料不够坚硬与结实等问题)教师补充:这些问题都会影响齿轮的正常工作。

教师补充:看来我们做的齿轮问题还真不少呢?总结:是啊!在一个正常运行的机械中,齿轮首先应当是圆的,齿要大小均匀,两个齿轮还要能很好的咬合,有时还要考虑到厚度要合适,更重要的是轮轴要在齿轮的中心点上。

导入资料(齿轮的历史):你知道吗?在新中国成立初期,我国根本就没有自行制造齿轮的能力,到了20世纪60年代,我国才能批量生产齿轮,直到70年代,我们才较好地掌握了齿轮的生产技术,所以同学们不要灰心,你们已经很不简单了,很了不起了。

(大约6分钟)

分析:(学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀,齿轮组合在一起时,相邻的两个齿轮不能互相咬合,个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题,同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程,让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。)

探究活动二:利用齿轮模型

探究齿轮的作用

1.设计研究方案。

齿轮究竟有哪些作用呢?现在,老师为你们提供一些比较标准的齿轮,请各个小组领回去。

学生在小组内交流,并汇报研究方案。(如何来做这个实验,学生回答,利用老师发的材料转动齿轮观察齿轮得现象。)(教学策略3.设计实验步骤)。

(在动手实验以前,同学门要注意什么?学生回答)

教师通过学生回答(补充注意事项)1.注意小组合作分工明确,2.注意观察实验现象.3.注意填写实验报告单。

分析:(为了避免研究的盲目性,保证探究的效果,有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。)

(3分钟)

2.探究齿轮的作用。教学策略第4.实施探究

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究,在研究过程中,要注意做好实验记录。(教师为学生提供实验报告单)

“齿轮作用的研究”实验记录单

学生做实验,并认真填写记录单。

(大约时间10到12分钟,实施探究是科学课的重点环节,主要让学生亲自动手,发现问题,在着环节教师要充分发挥作用,下去指导学生。)

3.汇报研究发现。教学策略5.展示交流

请各个小组汇报各自的研究和发现,同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比,记录有价值的发现。

生汇报自己小组的发现。《齿轮》

学情分析学生生活中必定看见过齿轮,但是往往对齿轮为什么是这种形状、他们之间的连接规律和作用了解甚少。本课是在前几节课学习了部分简单机械的基础上,对简单机械的进一步深入研究。为后面学习复杂的机械装置打下基础。本课的教学中可以尝试由学生自己仿照前面的学习活动,自主地研究齿轮,培养其独立思考、独立探究的能力。教学中放手给学生通过做齿轮、让齿轮转起来等活动,通过这节课的探究活动,也使学生意识到科学是不断发展的,科学探究是永无止境。

《齿轮》效果分析1、以探究发现为主要学习方式达成教学目标。

探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现,可以说,学生的发现越多探究实验越成功。因此,我在引导学生进行观察、实验之时,期望学生有较多的发现,因而,课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中,学生有足够的时间去观察、去发现。如在用自己制作的小齿轮组合转动时,让学生充分实验发现小齿轮不能正常转动的原因。学生不仅发现了齿轮的形状不圆会影响它的正常转动,还发现齿的大小不均匀会阻碍它的正常转动,同时不但发现了齿轮组合在一起时,不能互相咬合就不能转动,而且还发现了轴没有固定在中心点上转动起来就会偏离方向,除此之外,齿轮厚度和坚硬程度对齿轮的转动也有不同程度的影响。探究学习中的发现为孩子们提供了依据,为自己的研究找到了答案,同时,大量的发现也会给予孩子们以新的启示,体会到一个能正常工作的齿轮应达到的标准,这样的发现,是学生自己的探究,自己的体会,是有效的。

2、以信息交流为主要形式揭示探究成果。

探究学习中,学生经过大量的实验,长时间的观察,每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自发现的信息进行交流,达到资源共享,成果共享,是探究学习的又一个重要组成部分。

本节课在学生的每一次的实验结束后,都组织学生进行交流。这节课的交流分为这样几种类型,一是情感体验方面的交流,如谈做齿轮的感受,二是发现问题后的沟通,如“转动自制小齿轮发现诸多问题”的陈述,三是学生探究活动成果的展示,如进行“齿轮作用的研究”这一活动后各小组的发现。四是学生运用知识解决实际问题时的想法和猜测的呈现,如“分析一个普通钟表中齿轮的个数及组合情况。”让学生在多种形式的交流中进行情感的交流,进行思维的碰撞,经历了一个科学的、细致的体验共享过程,使探究学习活动不断往深处发展。

此外,《齿轮》一课教材中呈现了一种“空白记录表”,目的是让学生自主记录“我们的发现”。我觉得这样的记录表还不够细致,为了研究的需要,我对记录表进行了修改,增加了两个栏目:组装方法和其他小组的发现,这样就可以清楚地让学生记录下实验过程中的研究方法和所有发现,并能显示出观察发现的要点,同时通过记录其他小组的发现,培养学生善于搜集信息的能力。课堂教学中,正是记录的这些大量的数据、信息点,为孩子们分析实验现象提供了事实依据,从而很容易使学生发现齿轮的作用。

3、以生发问题为起点延续探究学习。

课堂探究中,我围绕“齿轮究竟有什么作用”引入本课学习,在学生通过研究一步步发现问题后,又“钟表内的齿轮什么样”?这个问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题,学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去,从而探出个究竟。这样,学生的探究学习就会持续发展下去,从而实现让学生“带着问题走进课堂—生发问题走出课堂”,让学生的探究学习从“课堂小天地”走进“天地大课堂”《齿轮

》教学反思

本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心,共设置了四个探究活动。在具体的教学过程中,主要体现在以下几个方面:

1.以生活经验为凭借引入探究。在学生的生活中,齿轮并不是一种陌生东西,特别是对于五年级的学生来说,玩过四驱车的不在少数,玩具里的齿轮他们大都见过,对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。为此,课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮,并根据自己的认识谈齿轮的作用。整合学生已有的生活体验,为探究活动提供依据。而对齿轮究竟有哪些作用,许多学生都没有认真思考过,研究过,因此用“齿轮究竟有什么作用呢?”这一问题,将学生的引入探究学习活动之中。

2.以学习兴趣为原动力深入探究。

当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后,又让学生用获得的科学知识猜测钟表中的齿轮组合,当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时,而又急于揭开这个谜底时,及时将探究活动引入了课下,让学生兴趣成课外探究活动的动力。

我体会到课堂上,教师如果善于激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,让兴趣成为学生探究学习的持久动力,会收到事半功倍的效果。

《齿轮》教材分析齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一。学生在生活中一定见过许多齿轮。但是齿轮为什么要设计成这个样子,它们之间的连接又会产生什么作用等问题,学生可能没有注意过,对其中的规律也可能比较陌生。本节课的探究活动,是在前几课学习简单机械的基础上,继续深入探究简单机械,同时,也为后面探究复杂机械打下基础。在其过程中,也使学生意识到科学是不断发展的,科学探究也是无止境的。活动准备环节,教材用几个相互啮合的齿轮作为压题图片,借以引出本课的活动指向:这种特殊的轮子——齿轮有什么作用呢?紧接着以图片的方式给出了课堂探究需要准备的典型材料:齿轮模型、胡萝卜、吹塑纸、细竹棍等。活动过程环节,教材给出了几幅图片:三球以、手动钻、机械钟表,借以激发学生联想所见到过的使用齿轮的事例。研究齿轮作用是探究活动的重点。教材给出了一幅几个学生在研究齿轮作用的情境图。目的是引导学生探究齿轮的作用。自由互动环节教材给出了一个活动指向:研究玩具车或机械闹钟里的齿轮。教学中此部分内容可以根据教学时间爱你进行设计安排。为了保证学生进行较为深入的研究,此活动可以单独进行一课时。拓展活动环节教材给出了两个活动指向:一是搜集各种齿轮,继续研究它们的作用,尝试组装一架小机器;二是研究一下游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械。目的是让学生继续探究机械的奥秘。体会科学探究是没有止境的。《齿轮》评测练习组装方法我的发现《齿轮》课标分析全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

1.人人都能学的科学

科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的科学教育。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2.学习“四位一体”的科学

科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系,还要使学生获得科学探究的技能和方法,以及合作交往、语言表达的能力,更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面,应全面体现在课程内容中。

3.以生活中的科学为逻辑起点

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

4.以科学探究为最为重要的学习方式

科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值。在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的

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