一年级数学《连加连减》教学反思

Word第第页一年级数学《连加连减》教学反思一班级数学《连加连减》教学反思1

最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的关心，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，同学往往遗忘第一步的得数。

胜利之处：

为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的：

首先，创设情境导入，激发学习爱好：让同学在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。

其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受来了、又来了用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让同学感受去掉、再去掉用连减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性。为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

最终，还要注意同学动手力量和观看力量的培育。本节课我引导同学看算式先画○，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。

缺乏之处：

1、在比较连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的创造家，增添学习数学的信念。

2、由于个别同学平常对看图说图意的表达力量训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。

3、许多同学有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数同学计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数同学的学习心理。

一班级数学《连加连减》教学反思2

《连加连减》这一课，是在同学已经把握10以内加、减法的基础上绽开的。主要教学重点在同学能借助详细情境理解连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为同学设计了这样几个层次：

一、创设情境，激发爱好为了让同学充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让同学感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一大事，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让同学感受到"去掉、再去掉"的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了同学的留意力。

二、引导同学用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让同学列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观看力量、语言表达力量，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的主体性。

三、教方法，熟记运算挨次为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。

数学是民主化、独特化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的机会，鼓舞孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要改良的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。

一班级数学《连加连减》教学反思3

前几天，上了《连加连减》这一课，为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为同学设计了这样几个空间

空间一：创设情境，激发爱好

为了让同学充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了同学的留意力。

空间二：引导同学用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让同学列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观看力量、语言表达力量，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的主体性。

空间三：教方法，熟记运算挨次

为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法同学把握的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，同学大部分都能娴熟的算出连加，连减题。

一班级数学《连加连减》教学反思4

《连加连减》是青岛版一班级第三单元《6~10的熟悉和加减法》的教学内容。教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思索。

本节课表达了以下几个教学特点：

1、创设情境导入，激发学习爱好。

“让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。

本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。同学们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。

2、动态感知，静态领悟。

为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引同学的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展现喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了学问的连续性，又符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手，同学一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

播放完课件后，我让同学自己动手，用他们喜爱的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让同学静态领悟连加的意义。

3、表达算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，同学就消失了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许同学用不同的算式来解决问题，充分敬重了同学，提倡算法多样化，给同学更多展现自己的思维的机会。

在以后的教学中需要改良的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的创造家，增添学习数学的信念。

2、教学机灵的培育。

在例题教学时，同学在说“8—2—2=4时”，他说“由于2和2组成4，8—4就是4”，这表达了数学算法的多样性和敏捷性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的消失说明我在课堂教学中消失问题时的调控力量还有待于加强。

一班级数学《连加连减》教学反思5

《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。

为了让同学通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展现，很形象的向同学展现了小鸡两次走来以及离去的数量，让同学体验事情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让同学用自己的语言去理解、描述图中的故事。再定位观看静态图画，让同学在静态观看中再次领悟连加连减的意义。在描述时，培育同学认真观看的习惯和描述事情的力量，并开心自觉地融入新学问的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算挨次。

多媒体的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板书，忽视了板书对一班级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及过程都清晰地写在黑板上，在同学的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的`长久性。

在学习中，注意计算挨次的指导，我采纳给大量时间让同学说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使同学对算理把握得比较扎实。课中引导同学用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多同学能看懂题意，会表达，做题效果好。

在教学连减时，同学依据连加的运算挨次自主探究连减的运算挨次。同学大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得胜利的体验。同学在观看、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。

但仔细反思后，教学中的缺乏也是存在的：忽视同学动手操作，假如让同学“摆一摆，说一说”让同学通过动手操作，在看得见，摸得着的实践活动中，在做中、玩中开心地学习，熬炼同学的动手力量会更好一些。

总之，在今后的教学中，我还应连续深化学习课标，多扫瞄教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。

一班级数学《连加连减》教学反思6

儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生主动的情感和心态，调动原有的学问和阅历进行思索。在思索中把握学问，在把握学问中进展思维力量，使同学变成一种主动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。

介于同学的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好与抽象思维，老师在教学中引导同学运用学具先来摆一摆，然后进行展现，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的连减计算奠定了坚实的基础。

整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使同学通过实践初步把握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中到达新的熟悉高度；最终通过课件进行嬉戏性的稳固练习，使同学进一步把握了两位数进位加法的计算方法。

一班级数学《连加连减》教学反思7

本节课表达了以下几个教学特点：

一、创设情境导入，激发学习爱好

“让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。同学们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。

二、动态感知，静态领悟

为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一以动态的形式呈现，吸引同学的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。使得在新授环节，同学一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。

通过两课时的支配，分别处理连加和连减问题，使得脉络清楚，同学易于接受。同时通过概念讲解以及习题的设置，给同学充分的理解消化过程。

三、练习多样，梯度设计

在练习计算挨次方面，我设计了男女生夺红旗的小嬉戏，在娴熟把握的同时，调动了同学学习主动性。在对同学看图列式力量的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。在解题过程中，充分鼓舞同学，给同学更多展现自己的机会。

在以后的教学中需要改良的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，增添学习数学的信念。

2、教学机灵的培育。留意回答下列问题的完好性，读算式不能缺少。还有，同学提出不同解题答案时要充分确定，引导同学不同角度分析问题，