幼儿教师开展线上家园共育应注意的问题和指导策略

幼儿教师开展线上家园共育应注意的问题和指导策略

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家园共育工作是幼儿园教育工作的重要内容。随着时代的发展，生活节奏的加快，传统的家长开放日、家长会等家园共育模式已经不能够满足家长的现实需求，而运用微信、QQ等信息技术资源开展家园沟通以其方便、快捷、普及率高、免资费等优势，逐渐成为幼儿园教师开展家长工作的新途径，为家园共育架起了新时代的信息桥梁。2020年初，突入其来的新冠疫情改变了人们的学习和生活，也有效的推动了教育信息化变革，家园之间通过网络进行沟通交流、育儿指导等已逐渐成为家园共育的新途径和必然趋势。新的教育形式对幼儿教师提出了新的挑战：如何有效的与家长展开线上沟通？如何运用信息化教育资源对家庭开展育儿指导？如何满足家长个性化的育儿需求？下面，我就结合我园开展线上家园共育的做法，谈一谈幼儿教师开展线上家园共育应注意的问题和有效策略：一、家园线上交流沟通，应注意语言规范，考虑家长的切身感受语言是思维的外壳，是人与人交往的基本工具。但家园之间的线上交流有时并不需要语言，而是把语言转化成了文字，把口头语言变成了书面语言，这就要求老师在线上交流的过程中注意语言规范，表达清晰准确有礼，并考虑对方的感受，用文字传递教师对幼儿家庭的关爱，表达幼儿教育的温度，展示教师的专业形象。在“世界读书日”到来之际，我园的几个幼儿家庭参加了市里组织的“世界读书日——亲子阅读”活动。为了鼓励每一个家庭培养幼儿养成阅读的好习惯，我园打算为每一个参与活动的幼儿家庭制作一期微信平台进行宣传。有一位教师通过微信拟写了一段想要发给家长的通知后，发给年级组长审核。“家长好！我们要给咱班参加比赛的宝宝做一个平台，要求家长提供一些素材……”这样简单粗暴的命令式语言不仅没有表达出制作宣传平台的意义，更容易使家长感受到强硬无礼甚至反感。年级组长及时与该老师进行了沟通，并指导老师重新拟写了一份通知：“家长朋友您好！首先祝贺我们的宝贝获得了“我为你读书”活动三等奖。为了鼓励更多的家庭参与到读书活动中，幼儿园为每一个参与活动的家庭制作一期平台，麻烦家长协助我们提供一些素材……”。通过沟通和修改，也使老师认识到了自己以往与家长沟通时在语言组织方面存在的问题，在以后的家园沟通中，应语言规范而温和，多站在家长的角度去感受，才能收获家长的认可和支持。二、家园线上育儿互动，应体现专业素养，关注家长的育儿需求居家防疫期间，老师与家庭之间通过微信开展“云互动”，最初，家长和幼儿的热情很高，能够积极的参与老师发起的互动话题，班级微信群中非常热闹。但时间一长，很多老师反映说家长不愿参与互动话题，有时老师在群中发起信息，家长回复的却寥寥无几。有时，老师甚至需要单独的@家长，家长才能有所回应。老师和家长都会觉得很尴尬。针对这一问题，老师们开展了线上教研。大家认为主要有两个原因：1.虽然幼儿居家，但多数家长疫情复工复产，幼儿多是由老人居家看护，不能及时关注微信，对手机操作不熟练。2.老师发出的互动话题家长不感兴趣，我们没有抓住家长的需求。3.有的教师的专业性不强，对家长的专业引领能力不够。老师研讨的解决策略是：1.采用分组预约的方式，与家长确定线上互动的时间，确保在家长有时间、有精力时展开线上互动。2.采用问卷星、线上访谈的方式了解、收集家长的育儿指导需求，对于家长的个性化需求，老师可以采用个别沟通的方式与家长展开互动交流，帮助家长解决育儿困惑；针对共性的问题，老师可以制作专题平台，为家长提供好的教育经验和教育资源。比如：一班级的老师在与家长开展线上互动时，几位家长提出了共性的问题：家长复工，家长多是老人带孩子，能否提供一些适合老人带幼儿玩、简单不累的小游戏。针对家长的这一需求，班级老师收集了很多简便易行的传统老游戏，并制作了【老幼同乐】微信平台，这些老游戏老人们都会玩，材料准备唾手可得，在与幼儿一起玩的时候不仅能增进幼儿的智慧，也能让家长重拾童年的欢乐。在微信平台的留言区里，我们看到很多家长对老师的这一做法非常认同，纷纷留言点赞。三、线上活动内容的选择，应符合幼儿居家的实际情况，遵循幼儿的身心发展规律线上游戏活动，主要有两种方式。一种是由老师发起的游戏活动，主要通过录制小视频、制作课件，线上交流等方式，通过微信平台或班级微信群推荐给家长和幼儿，供幼儿和家长借鉴参考。还有一种形式是由幼儿和家长发起的，家长可以通过录制小视频的方式把幼儿居家的好游戏、好做法在班级群里展示给其他家庭，也能起到经验分享的作用。针对这两种形式的线上游戏。首先，由教师发起的线上活动，活动内容应注意生活化、游戏化，符合幼儿的年龄特点和学习特点。幼儿的生活是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。老师组织的幼儿活动内容应贴近幼儿的日常生活，结合自然、季节、天气等特点进行。比如教师可以用边说儿歌边示范的方式录制叠衣服、刷鞋子的短视频发到班级群中，幼儿既可以直观的模范学习，也便于家长指导；春天来了，身边的动物、植物发生了哪些变化？请家长和孩子一起到户外找一找，让孩子分享自己的发现和感受，老师根据幼儿的表达进行经验的总结和提升等等，这种直观的体验活动非常符合幼儿的认知特点，简便易行。第二、教师的游戏指导要体现以幼儿为主体的教育理念，注重启发性、开放性。教师对幼儿的指导要减少“教孩子”的痕迹，突出对幼儿的启发性提问、开放式提问，鼓励幼儿大胆的想象与创造，也起到了对家长育儿指导的示范引领作用。比如：在绘本故事《要是你给小老鼠吃饼干》的故事设计中，老师第一次设计了两个问题：故事里的做了哪些事情？小老鼠去过哪些地方？经过研讨后，老师在原问题设计的基础上增加了开放式的问题：你觉得小老鼠在吃过饼干后，他还会做什么事情？你会请老鼠吃饼干吗？为什么？开放式的提问设计能极大的激发幼儿的想象力，幼儿参与活动的热情也提高了。第三、游戏的材料准备要简便易行，便于幼儿居家操作教师可以多采用家庭中唾手可得的材料，指导家长和幼儿开展居家亲子游戏。比如亲子运动游戏《玩转易拉罐》，老师利用每个家庭中都很常见的易拉罐创编出“穿越障碍物”“快乐跳跳蛙”“钻爬我最棒”等多种居家运动游戏。不仅锻炼了身体，而且能够激发幼儿和家长的想象力和创造力，变废为宝创编出更多的游戏玩法。第四、老师应对家长提供的居家亲子游戏进行指导和筛选针对家长提供的幼儿居家游戏活动，教师要给以专业性的指导。比如亲子游戏的内容是否适合幼儿的年龄特点？家长如何帮助幼儿把游戏深入下去等等。老师也可以选择符合幼儿年龄特点、有意义的典型游戏案例通过微信公众平台或班级微信群进行推广，达到教育资源共享，家园之间、家庭之间互相学习借鉴的目的。信息技术的迅猛发展，为开展线上家园共育提供了充分可行的条件，使线上家园共育成为家园合作的