别了“不列颠尼亚”教学反思

别了，“不列颠尼亚”教学反思

别了，“不列颠尼亚”教学反思1

《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文教学的重点是在了解新闻相关学问的根底上教会学生明白现实场景与历史回忆是如何做到有机融合及其作用。1课时完本钱课教学，从学习效果看，总体比拟抱负，但仍旧存在一些缺乏。针对这节课的教学状况作如下反思：

一、反思教学过程。语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的“学问与力量”更为重要。这节课，由音乐《东方之珠》及一些香港的图片导入，让学生对香港有一个大体印象。接着对课文构造、四个典型场景进展了分析，在第三个场景时插入了交接仪式的视频，对当时刚诞生的学生来说，这段视频增加了他们对历史的了解，以强大的视觉冲击力去打动学生，激发了民族骄傲感，培育了学生喜爱祖国和为祖国奉献的精神，以这种方式来凸显“情感态度和价值观”，要比空洞的说教省时、有力的多。之后，重点对课后第一题及“这篇课文为什么能获奖”绽开了争论。最终，用了近6分钟的时间让学生就不懂的问题自由提问，其他学生争论共同解答。从结果来看，上课之前我怕学生把握不了相关学问，不敢大胆放开“手脚”的想法是错误的。其实，学生的潜力很大。为此，我们可以把这一课的重点问题留给学生，让学生进展小组自由争论解答。

二、反思新课改教学方式。新课改主要提倡的是自主、合作、探究，转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面。作为公开课，我必需在这方面表达的更充分。课前让学生去搜集有关香港的资料，加深对香港历史的了解，学生搜集的过程本身就是自主学习的过程，然而由于条件的限制，学生并没有完成这一任务。授课过程中，我尽量制造时机让学生争论，尤其是最终6分钟让学生自由提问，相互争论共同解答，由于受公开课完整性的.限制加上学生有很多教师在场不敢大胆发言的状况下，并没有充裕的时间去自由、大胆的争论。虽然其过程贯穿了不少合作、探究，但学生的表现及效果并没有寻常课抱负。为此，以后每堂课都应加强这方面训练。让学生依据自己的体验，提出问题，自主合作解决问题。真正实现学生自主、合作、探究，教师是学生学习活动的组织者和引导者。

通过这次教学反思，我总结出了自身存在的缺乏之处，在今后的教学工作中，我会常常总结、反思，不断提高自身的教学水平。

别了，“不列颠尼亚”教学反思2

好的教学方式是激起学生学习爱好的前提，教师在课前很难完全把握学生在课上的表现，所以，上课时难免会有一些不尽人意的地方，那么，课后反思就显得很重要了。常常性的总结课后阅历有利于教师更好地进展教学，也有利于学生更好地承受学问。《别了，“不列颠尼亚”》这一课用了一课时的时间完成，从学习的效果来看，总体上说比拟抱负，但仍旧存在一些缺乏。下面针对这节课的教学状况作反思如下：

首先，从课时安排上看。这节课用了一课时，关于课的内容学生很轻易就理解了，所以我觉得这节课完全可以用一课时完成。上课之前，我总是怕学生把握不了相关的学问，所以，总是放不开“手脚”，但通过这节课，我发觉学生是有很大潜力的。在这一课中，《别了，不列颠尼亚》一课内容比拟简洁，教师可以把这一课的重点问题留给学生，让学生课下小组争论。

其次，应充分反映新课标的思想。新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践力量和综合力量的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学假设远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。在教学中可以让学生讲一些看过的关于纳粹的故事，说说亲身感受，让文本更贴近生活。二是走向实践，语文唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财宝；为了让学生有直观的感受，可以让学生自己实践，在网上查找相关材料，让学生自主查找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、沟通的方式来理解记者在新闻大事中的作用。同时还能培育他们搜集资料的力量。三是走向综合，课堂所获得的各项语文力量、语文学问，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。这一课除了语文的相关学问外，还涉及到历史学问，可以利用历史学问了解文章的背景。四是走向聪慧，语文教学就是要让学生学得聪慧一点、灵气一点。同意他们多角度思维，得出多种答案。

再次，语文学习应是一种学生共性化的活动，也是一种学生制造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的聪慧火花。在合作沟通中，学生被共同营造的气氛深深感染。学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。针对这些，在他们答对问题时要准时表扬，答错时要适时鼓舞。这样更有利于开发学生的制造性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。假设教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。教师肯定要具备课堂开发的意识与力量，擅长设计和把握课堂气氛，增加课本学问容量和密度。只有如此，以往那些被我们无视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。通过这篇课文的设计，我深深感受到：每一位高中语文教师都要以仆人翁的姿势，不断更新教育观念，积极探究课改新路，大胆实践课改精神，从现在起就要以全新的姿势，用新的课程标准理念指导自己的语文教学，从而推动高中语文新课程改革的顺当进展。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活泼思维，激发学生学习的积极性，提高学习爱好。

最终，教学形式可以多样化。比方说，可以先让学生把课文预习一遍，然后抽出一个学习小组共同和教师协作完成这节课的教学。详细实施如下：可以让学生自主出题，教师进展修改补充，然后，把题印成篇子，发给同学们答复，学生不明白的都可以问这一组的学生，解决不了的可以提交教师，师生共同解决。另外，还可以实行抽条的方式，把学生找到的问题写在纸条上，其他组的学生抽到哪道题就答复哪道。形式的多样可以提升学生的爱好，让他们在