幼儿园园本课程开发策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园园本课程开发策略研究摘要：幼儿园园本课程的开发作为课程改革的一项新任务，已成为我国幼儿园课程改革的主要促进手段，课程开发的现状和趋势、新课程计划的针对性和可行性，都取决于课程开发发展活动的实施和效果，在确定幼儿园教育的发展方向、幼儿园的文化氛围、教师和儿童的精神面貌的同时，也要明确课程开发方案的性质及其遵循的原则。然而，任何幼儿园园本课程的开发都离不开整个课程文化历史积淀的影响，也离不开具体课程生态实施的影响。因此，所谓的园本课程开发策略，在园本课程开发过程中，需要通过实践不断检验、补充和修正。本研究选取当地幼儿园为样本，分析其园本课程开发的现状及存在的问题，针对存在的问题，给出园本课程开发的策略，希望本次研究能为幼儿园园本课程的开发提供一些参考。 关键词：幼儿园，园本课程，开发策略

引言：幼儿园教育最重要的部分是幼儿园课程教育，课程教育处于核心地位。教师需要一定的平台和桥梁，对幼儿进行多方面的培养和教育，其中幼儿园园本课程起着至关重要的作用。随着教育改革的不断推进和深化，关注的焦点更多地转向幼儿的个体差异，同时，追求“促进每个孩子的发展，丰富个性”的教育目标和教育内容选择的依据，教育内容的组织与实施，教育评价，都包含在尊重个体差异中。然而，今天的幼儿园园本课程主要是基于孩子们的兴趣、需要和发展现状，其教育的核心本质是以幼儿园为本位。显然，这种普适性课程很难满足尊重个体差异的要求。相比之下，园本课程更关注幼儿发展的个体差异和儿童自身的和谐发展。因此，幼儿园园本课程在一定程度上影响着幼儿的教育和成长。在园本课程开发过程中，幼儿园应使课程更具操作性和科学性，从而提高课程的质量和品质。然而，有研究表明，目前我国幼儿园园本课程开发过程中存在着一些问题，如将幼儿园园本课程开发视为教材的编写，园本课程开发等同于幼儿园特色课程建设等。为了帮助幼儿园更好地开展园本课程，本研究选取了本市具有代表性的幼儿园，通过调查，了解目前幼儿园园本课程开发的现状，总结出可能存在的问题，并提出相应的解决方案。为幼儿园园本课程开发的研究，提供一定的理论和实践参考。一、幼儿园园本课程开发现状1.幼儿园园本课程开发的认识幼儿园对园本课程开发的认识，对提高园本课程开发质量具有重要作用。幼儿园基础课程开发的高质量，也进一步影响着幼儿的社会发展。以案例幼儿园教师为研究对象，探2022年安徽省中小学教育教学论文评选706060

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2010500很有必要有必要必要性不大没有必要讨了园本课程开发的必要性的理解如下图所示：图1教师对园本课程开发必要性的认识统计图从图中可以看出，总体上，样本幼儿园教师认同园本课程开发的必要性，60%的教师认为开展园本课程开发“非常必要”，35%的教师认为有必要开展园本课程的开发。只有5%的教师对幼儿园园本课程开发持不必要的态度。通过对样本幼儿园的调查，由此可以进一步得出结论，大多数教师认为，园本课程开发是突出幼儿园教育理念特色的途径之一，有利于促进幼儿教师的专业发展，更重要的是能够促进儿童自身发展与满足家长对孩子的学前的需求。园本课程开发的主动性主要体现在教师参与园本课程开发的实践中。教师参与度越高，教师参与幼儿园园本课程开发的可能性越大。相反的情况下，则是教师参与幼儿园园本课程开发的主动性不足。对样本幼儿园教师进行了调查，下图显示了他们参与幼儿园基础课程开发的情况：2022年安徽省中小学教育教学论文评选605048403028141020100从不参与偶尔参与经常参与总是参与图2教师参与园本课程开发程度统计图根据调查结果，在幼儿园园本课程开发实践中，只有少数教师始终参与或经常参与，其中参与频率最高的教师占10人，占10%的比例；经常参与的教师有14人，占总数的14%。偶尔参加的教师有28人，占总数的28%。总体而言，多数教师没有积极参与幼儿园园本课程的开发，在幼儿园园本课程开发中缺乏主动性。不过，这只是我们调查的结果。可能有两个原因：一是教师对园本课程开发缺乏理论认识；二是幼儿教师的工作量和工作压力较大，在很大程度上抑制了教师参与园本课程的开发，教师没有参与课程开发的积极性。2.幼儿园园本课程开发的师资力量本部分分析了样本幼儿园教师的教学经验、所负责的班级和教师的受教育程度。第一，从教师教龄分布来看，在被调查的幼儿园中，3-5年教龄的教师占30%，15年以上教龄的教师占25%，6-10年教龄的教师占20%，有15名教师的教学经验不足3年，占15%，有10名教师的教学经验在11至15年之间，占10%。从下表可以看出，样本幼儿园教师的教龄分布总体上是平均的，不存在不合理的教龄结构。表1样本幼儿园教师的教龄统计表教龄3年以下3-5年6-10年11-15年15年以上人数1530201025第二，从班主任的情况看，大部分老师只负责一个班，而且只有两个老师在小班、中班和大班。根据下表统计，中班班主任人数最多，达到43人，其次是小班班主任32人，大班班主任至少25人，分别占43%、32%和25%。表2样本幼儿园各班级教师统计表班级小班中班大班2022年安徽省中小学教育教学论文评选教师人数324325第三，64%的幼儿园教师拥有学士学位，占最高比例，达到了64人；35%的教师拥有大专学位，有35位；只有一名教师拥有硕士学位。总体而言，幼儿园教师人力资本水平较高，但人力资本结构有待优化。表3样本幼儿园教师的学历统计表学历大专本科硕士教师人数356413.幼儿园园本课程开发的资源利用从幼儿园园本课程开发所使用的资源来看，96%的教师有使用幼儿园资源开发幼儿园园本课程的经验，69%的教师有使用家长资源开发幼儿园园本课程的经验，60%的教师利用社区资源开发幼儿园园本课程，另有5%的教师利用其他资源开发幼儿园园本课程，如一些教师通过使用军事特色提到幼儿园园本课程开发。幼儿园对园外课程资源的利用，丰富了各种资源的利用渠道。其中，更多的园外资源包括公园、超市、公安消防和图书馆。使用这些资源的教师分别占77%、83%、75%和79%，使用银行资源的教师为5人，使用餐厅资源的教师为3人，使用报刊亭资源的教师为1人。此外，有9名教师利用军营、博物馆等校外资源，作为幼儿园校本课程开发的素材。4.幼儿园园本课程开发的管理制度通过对教师对幼儿园园本课程开发管理体系的调查，我们可以看到，43%的教师认为课程资源利用评价体系，是幼儿园校本课程开发管理体系中最为熟悉的一个，是大家都认为的最重要的体系。一位老师说：“幼儿园校本课程的课程开发在于课程资源的充分利用，因此，对课程资源的综合评价有利于我们对幼儿园校本课程开发的认识。30%的教师认为园本课程评价体系是园本课程开发的重要管理体系；20%的教师认为园本教研体系是园本课程开发的重要管理体系；只有7%的教师认为园本培训制度是园本课程开发的重要管理制度。通过以上分析，我们可以发现，在一定程度上，教师对园本课程开发管理体系的认识不足，现有的管理体系不健全。二、幼儿园园本课程开发存在的问题1.园本课程开发的认识存在偏差在本研究所调查的样本幼儿园中，其所开发的园本课程受到幼儿园校长的鼓励和倡2022年安徽省中小学教育教学论文评选导。作为幼儿园最核心的领导者，园长在园本课程的开发中起着关键的作用。在对园长的访谈中，我们发现园长们对园本课程的开发有自己独特的看法，对园本课程的开发也有不同的见解。因此，在幼儿园园长的影响下，幼儿园教师对园本课程开发有着不同的理解，尤其是新课程改革以来，幼儿园课程改革往往被误认为是园本课程开发。在采访中还了解到，约三分之一的教师认为，幼儿园园本课程是幼儿园课程的特色。由于缺乏对园本课程理论的深入研究和理解，以及在园本课程环境下的不充分实践，容易混淆园本课程与特色课程。2.教师园本课程开发的能力不足随着幼儿园校本课程的不断发展，教师对幼儿园校本资源的利用意识越来越强，但对于幼儿园校本课程开发的能力仍然十分不足。一方面，由于幼儿园对这一领域教师的培训课程相对较少，不重视对教师发展能力的挖掘。另一方面，整体的幼儿园园本课程开发环境过于追求短期效果，总是希望能够尽快开发出幼儿园园本课程，而不是注重人力资本的积累。一位老师在接受采访时说：“我们幼儿园的园本课程资源的开发主要是通过活动室、户外活动区和户外活动区的交流，以及当地教材的补充。”，幼儿园未能有效整合课程资源和园本课程，导致实施园本课程开发形式单一，开发效果不理想。教师在编写教材时只能依靠自己的经验，有的教师只是依靠自己多年的教学经验，随意组合、删减、拼接教材内容，形成所谓的幼儿园课程。这种课程的完成没有任何教育理论作为指导，其实施效果也是可想而知的。3.园本课程开发的资源不充分课程资源的开发和利用需要大量的人力、物力和财力。大多数幼儿园没有足够的人力、物力投入到课程资源的开发上，幼儿园只能依靠教师资源和周边的便利资源来开发园本课程，而距离较远、使用难度较大的课程资源则相对较少涉及。如幼儿园主要采取选课、补课、扩课、整合的方式，其中补课较多。对于校外资源，如家长资源，资源的利用更是少之又少，虽然一些课程资源是从各个领域获取的，如地域特色、民俗风情、周边文化等，但他们并没有再深入挖掘，只是浮于表面。4.园本课程开发的管理制度欠缺幼儿园规章制度的建立，对于完成幼儿园的各项任务，建立正常的秩序，提高管理效率具有重要意义。园本课程的成功开发离不开相关制度的建设，园本课程的开发需要建立2022年安徽省中小学教育教学论文评选相应的园本教研制度、园本培训制度、课程资源利用评价制度，以及幼儿园本位课程评价体系的完善等。在对本研究选取的幼儿园进行调查时，我们发现，幼儿园应该具备的一系列管理制度存在很多不足。首先，缺乏民主和平等的治理。大多数幼儿园实行自上而下的管理制度。这种管理体制有优点也有缺点。优点在于这种管理体制可以系统地建立幼儿园内部管理，管理成本低，但主要缺点是园长处于这种管理体制的顶层，教师和孩子的主体地位缺失，而教师在各种约束条件下不能充分发挥创造力，很难在幼儿园形成合作、团结的工作氛围。其次，缺乏有效的金融支持体系。幼儿园校本课程的开发需要相应的资金支持。在访谈中，我们发现部分幼儿教师素质较高，具有开发园本课程的能力。但由于各种主客观原因，而无法得以发挥出来，这其中包括幼儿园园长缺乏主观支持、专家学者缺乏有效指导、同事之间恶性竞争等。三、幼儿园园本课程开发的策略1.提高对园本课程开发的认识为了提高幼儿园园本课程开发的实践能力，有必要提高对幼儿园园本课程开发的认识。据调查，幼儿园校长和教师普遍对幼儿园园本课程的概念和内涵缺乏准确的理解，甚至幼儿园校长对幼儿园园本课程的内涵理解也不完整。观念决定行为，不完全的理解很容易导致执行过程中的偏见。因此，深化幼儿园校长和教师对园本课程内涵的理解，对于幼儿园园本课程开发的实践至关重要。幼儿园要邀请相关专家为幼儿园一线教师解决问题，专家要积极组织培训班，首先对园本课程管理者进行理论知识、操作实践等方面的培训。其次，幼儿园管理层组织基层教师开展教研活动。通过对幼儿园课程的教学与研究，使教师对园本课程的内涵能有更深的认识。2.提高教师的园本课程开发能力幼儿园教师在长期的学前工作中，积累了大量的实践经验，主要时间用于教学工作，但理论知识匮乏。在幼儿园园本课程开发与探索的过程中，幼儿园教师的工作经历为幼儿园校本课程的开发提供了一定的帮助，但幼儿园园本课程的理论知识需要专家的指导，弥补幼儿教师理论知识的不足。专家教师对园本课程的解读是深刻而准确的，而园本课程对幼儿的教育具有重要意义，以及园本课程所能达到的教育效果，专家对此有一定的预见性。一方面，在专家的指导下，幼儿教师对园本课程有很大的启发，在与专家的互动中，幼儿2022年安徽省中小学教育教学论文评选教师能够取得很大的进步；另一方面，在园本课程的开发与实施过程中，专家可以解决问题和困难。在幼儿园校本课程开发过程中，专家型教师的指导会给教师带来很大的帮助和启发。3.优化园本课程开发的资源利用在充分利用教材资源的同时，积极开发幼儿园周边的优势资源，促进园本课程的全面发展。幼儿园园本课程除了已有的成熟教材外，还有许多潜在的课程资源。例如，我们可以将课程资源分为自然资源、社会资源、家庭资源和社区教育资源。从小的角度看，可以分为师生资源、课堂活动资源和教育环境资源。幼儿园周边资源按地域可分为物质环境资源和家庭环境资源。一方面，幼儿园的物质环境资源包括活动材料、活动空间和大型玩具等；另一方面，家庭环境包括家用电器、家养花草、家长购买的图书和家长职业等，都可以作为一种潜在的课程资源。只有充分利用这些丰富多彩的潜在资源，才能为幼儿园提供全面的幼儿园园本课程。4.健全园本课程开发的管理机制 目前，幼儿园园本课程开发的理念还比较肤浅，因此，只有通过建立有效的、规范的课程开发体系，才能从根本上帮助幼儿园开展园本课程开发工作。具体管理制度建设包括以下两个方面：

首先，建立科学民主的幼儿园管理制度。幼儿园校本课程的开发是一个动态的、民主的过程，幼儿园是幼儿园活动的基础，幼儿园教师、家长、幼儿和社区共同参与。在园本课程开发过程中，课程开发的自主性是首要前提，幼儿园有课程开发的自主性，有权选择适合幼儿园的各种资源，可充分开发利用，促进幼儿健康成长。让大家参与到幼儿园园本课程的开发中来，建立科学民主的开发氛围，集思广益才能有利于幼儿园园本课程的开发。其次，建立完善的幼儿园园本课程开发评价体系。园本课程是幼儿园在幼儿教育过程中的产物，现有的理论基础并不牢固。由于每一个幼儿园和教师对园本课程开发所涉及的理念还没有达成共识，幼儿园园本课程开发的复杂性和多样性得到了拓展，开发的过程也没有得到理论的有效指导，因此，在完成园本课程的开发过程中，只能摸索前进，效率很低。因此，有必要对幼儿园园本课程开发进行客观评价，建立系统有效的评价体系，从而能够有效地指导幼儿园园本课程的开发。幼儿园可以根据自身特点，从课程评价的目标、范围、方法和内容等方面建立相应的课程评价体系，以规范教师的具体发展行为。2022年安徽省中小学教育教学论文评选总结幼儿园园本课程的开发作为课程改革的一项新任务，已成为我国幼儿园课程改革的主要制约因素和促进手段，课程开发的现状和趋势、新课程计划的针对性和可行性都取决于课程开发发展活动的方向和效果，在决定幼儿园教育的发展方向、幼儿园的文化氛围、教师和儿童的精神面貌的同时，也在一定程度上取决于课程开发方案的性质及其遵循的原则。然而，任何幼儿园园本课程的开发都离不开整个课程文化历史积淀的影响，也离不开具体课程生态实施的影响。因此，所谓的园本课程开发策略，在园本课程开发过程中，需要通过实践不断检验、补充和修正。战略是灵活的，需要我们去开发和发现。本研究仅选取当地幼儿园为样本，分析其园本课程开发的现状及存在的问题，针对存在的问题，给出园本课程开发的策略，希望本研究能为幼儿园校本课程的开发提供一些参考。参考文献：[1]张鹏.幼儿园园本课程开发探究[J].基础教育研究,2020,2(15):85-87. [2]卢瑶.教师课程意识:幼儿园班本课程开发的生长点[J].现代中小学教育,2019,3(6):66-70. [3]李庆云,孟繁慧,迟佳鸣.新课程背景下农村幼儿学习与发展的主要问题及对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(9):65-67. [4]叶妍.浅议幼儿园园本课程开发[J].HYPERLINK"/Qikan/Search/Index?key=J=%e8%af%be%e7%a8%8b%e6%95%99%e8%82%b2%e7%a0%94%e7%a9%b6%ef%bc%9a%e5%ad