浅谈作文的细节描写 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈作文的细节描写摘要：本文试图通过学生作文实例探究细节描写的运用方法，试图归纳在作文教学中，教师如何进行细节描写的相关指导。作为教师应该注重学生平时积累，鼓励学生讲真话，同时要引导学生不断修改作文，以达到有血有肉，鲜活灵动的目的。关键词：细节描写微积累真实现代生活，“微”字大行其道、炙手可热，微博、微信、微课、微电影……看似微小，实则影响力巨大。在中考作文指导中，应该以细节描写为抓手，变粗放式教学为精细化指导。何谓细节描写？细节描写就是在事件发展过程中对特定节点下的人物、环境进行细致描写。就写作而言，深刻的立意，好的开头和结尾，巧妙自然的过渡，大胆丰富的想象，新颖独特的见解等等固然十分重要，但是学生平时写作和考场作文最突出的问题还是内容空洞，语言苍白，泛泛而谈，通篇没有语言亮点。究其原因，很重要的一点是没有掌握细节描写的基本方法，没有养成作文时进行细节描写的好习惯。细节彰显作品价值，好文章离不开生动传神的细节描写，李准曾说：“没有细节，就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”下面结合学生习作实例，说一说细节描写的手法运用。 学生习作一：

我照着镜子，突然发现镜中的那个姑娘竟然脸色泛黄，嘴唇干燥，嘴角起泡，头发乱蓬蓬地顶在头上。《九年级二三事》

这一片段对每天投身书海，奋力迎战中考的自己进行了描写，因为仅用“脸色泛黄” “头发乱蓬蓬”几个形容词来形容自己憔悴的样子，显得单调而感染力不足。“嘴角起泡”

我们可以尝试通过加入动作的细节描写丰富形象：

我照着镜子，看见镜中的那个姑娘眼睛里有了血丝，眼睑下有了淡青色的痕迹，眯着眼睛任由嘴巴一张一合配合着牙刷一上一下，脑袋一沉一沉，困得差点磕在洗漱台的 12022年安徽省中小学教育教学论文评选一角，却还在那最后的一丝清明里努力回忆比热容的定义。这样的升格作文不仅有外貌上倦容，而且困得连眼也不肯睁，嘴巴的“一张一合”脑袋“一沉一沉”动作上的细节也展现无遗。“情郁于中而行之于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而也最容易感染读者。 学生习作二：

这是我第一次端详父亲的手。这是一只怎样的手啊！粗糙，没有光泽，上面布满老茧。抚摸着父亲的手，我禁不住流泪了。《父亲》

这一片段对父亲的手进行了描写，因为仅仅用了“粗糙”“没有光泽”“布满老茧”几个词来形容父亲的手，所以“流泪’就显得苍白无力，因而不足以体现父爱的深沉。我们可以指导学生加入这样的细节描写：

抚摸着父亲的手，我禁不住流泪了。泪眼朦胧中，我看到了这只手的每一条沟壑里都盛满了我的欢笑，更盛满了父亲的艰辛。我看到了这只手的每一寸肌肤上都刻满了风霜雪雨。我将这只手放在耳畔，在每一个老茧上都能听到岁月磨砺的声音。这样的改写赋予“手”更多的内涵，更能打动人、感染人。如何做到的呢？细节描写需要将细节放大，然后进行具体刻画。就像影视作品中的特写镜头，将重要情节定格，放大，或突出动作，或描摹其表情，或展现心理历程。改写的片段捕捉了“手”这一细节，然后用特写镜头的形式将手的掌纹、肌肤、老茧进行细腻描绘，极力渲染这只手历经的沧桑，表达作者感恩父亲、心疼父亲的情感。 学生习作三：

与母亲争吵后，我赌气走出了家门。幽静的小路上，只有我的身影在徘徊。月亮升起了，一阵风吹来，我禁不住有一丝的凉意。《月光下的母爱》

这一片段写了自己与母亲发生争吵后，独自徘徊在街上的情形。作者有意识的抓住了“月亮”、“风”这一细节点进行了描写。但是，描写的细腻程度显然不够，不能烘托人物的心情。我们可以这样描写：

月亮升起来了，洒下清冷的光。银色的月光穿梭在道旁的树丛中，将我的身影裁剪的时而长，时而短。一阵风吹来，树影婆娑，叶片沙沙作响。它们也像我一样孤独无助吗?还是母亲在唤我回家?22022年安徽省中小学教育教学论文评选改写后的片段，将月亮、风这两处环境进一步细化，加入了具体可感的描写，做到了情景交融。因此，细节描写，要巧借自然的环境，来表现人物或情节。如写“爱”的文章，我们可以在记叙事件，如父亲为母亲轻理发丝时，特意加上一个相应的环境描写，如一段夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，菊花茶的香浸满整个身体，精彩地将父亲和母亲之间那柔和的亲昵烘托的格外美丽。改写的片段，加入了月亮与风的环境描写，同样很好的烘托了人物的心情。那么，在作文教学中，我们如何指导学生进行细节描写呢？ 一、多观察、微积累

实践证明，只有善于观察才能把文章写得生动形象。观察，不要以为精彩的场面，感人的事例才值得观察。其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、工作学习，老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。同时只有积累了丰富的写作素材，才能做到厚积薄发，写出有血有肉的作文来。观察到的现象要做记录，这样的“微积累”需要敏锐的视角、广阔的视野，还要讲究随机性。我的一个学生在写“母爱’这一题材时，有这么一段话：我是个心高气傲的女孩，什么都想得到最好的。我不止一次地在母亲跟前絮叨，“我要念马鞍山二中”，“我要考最好的大学”甚至大放厥词地说道“我要留学”。母亲沉默不语，半天才吐出“女儿，你跑那么远，妈妈怎么办？”最后小作者明白了“陪伴是最长情的告白”这个道理。虽然这只是日常生活中极其容易被忽视的小细节，但是写出来确实感染力十足，容易打动读者。当然观察和积累不应该仅仅是生活，还应注重媒体的濡染作用。所以我注重和家长沟通，提倡学生每天收看新闻类节目，节假日收看《人与自然》《高端访谈》《今日说法》等节目。这些节目信息量大、知识性强，学生若用心感悟，深入思考，不但能准确把握时代脉搏，而且可以激活思维。 二、让学生写真实，符合生活逻辑

真实是细节描写的前提。学生所写的细节描写一定要尊重客观生活实际，绝不能凭空想象。比如有的同学在写文章时，为了突出某个人的精神境界，人物语言不符合人物身份，其结果，这个人物形象会大打折扣。比如我的一个学生在写母子俩吃牛肉拉面的事情，挑出牛肉给孩子也就罢了，居然眼巴巴地看孩子吃，回家躲在厨房啃馒头。这 32022年安徽省中小学教育教学论文评选样失真的细节是禁不住推敲的。当然这并不是说细节描写必须和生活原型一模一样，它的真实在于符合生活逻辑。例如：刘姥姥到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。她只得蹭上来问：“太爷们纳福。”——体现了身份的卑贱和地位的低下。例如在《水浒传》中——宋江问阎惜娇：大姐，你白天都在做什么？阎惜娇：我干什么？我左手拿一个蒜瓣，右手拿一个杯子，我咬一口蒜瓣喝一口凉水，咬一口蒜瓣喝一口凉水，从东边走到西边，从西边走到东边。这一段文字很朴素，但是却活画人物无聊的状态。正如朱自清提倡的那样，“用笔如舌”，拒绝浮夸，抱朴守真的细节才是有感染力的细节。 三、对学生习作反复诱导，不断修改

让学生进行细节描写，这要求本来就是极高的。我们教师不能企求学生速成，要对学生不断进行诱导，让他们练习中反复修改。例如:甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。《麦黄黄，杏黄黄》

我们还可以找出一些学生的习作,先让学生讨论，让学生们说出自己对这一情节的扩展；接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节，综合起来，最后让同学对前后的习作进行对比。学生们就会发现，修改后的情节描写比修改前的形象、生动多了。这样经过不断练习，会慢慢的摸索出进行细节描写的方法。总之，风景常在细微处。真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使作文生动形象，给读者以真切的感受。当然，一篇作文不是时时处处皆需细节，当简处