浅探初中语文综合性学习作业设计策略 论文

浅探初中语文综合性学习作业设计策略 马鞍山市第七中学赵静

摘要：《初中语文新课程标准（最新修订版）》中指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 关键词：语文综合性学习语文核心素养小说趣味性有效性

作业是学生对知识进行消化、吸收、掌握的重要途径，有效作业则是培养学生探究精神和创新能力的捷径。随着双减政策的贯彻落实，教育对作业有效性需求越来越高。语文综合性学习具有综合性、复杂性特点，有效的作业设计，是提高学生综合性学习水平行之有效的方法。下面笔者以教学实践中的九年级语文“综合性学习——走进小说天地”的作业设计为例，浅析初中语文综合性学习作业设计策略。 一、初中语文综合性学习作业设计的策略

（一）“依纲”设计

“纲”，是指语文课程标准中关于初中阶段综合性学习的“目标”和“建议”。《初中语文新课程标准（最新修订版）》中指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。新课标对语文综合性学习提出三方面要求：第一，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程；第二，综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；第三，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。（二）“依本”设计

部编版初中语文教材，把综合性学习作为一个独立的章节安排在教科书中。例如，“走进小说天地”在九年级上册第三单元（小说单元）之后。教材中章节内容短小精悍，凝聚了编者的无数心血与智慧，笔者领会为编者意为给小说单元做综合性、应用性整合，让学生在学完第三单元后有实用性的应用机会。这理所当然成为我此次作业设计的蓝本。 （三）“依生”设计

课标对九年级学段学生的要求是能够区分写实作品和虚构作品，了解小说这种文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我在实际教学中发现学生存在的现实特点有：小说成为学生阅读的主流文体，学生阅读量较大，兴趣较浓厚，小说也常作为语文课的精读范本。但是学生存在知识应用能力不足，整理归纳能力欠缺，有读无悟思考精神欠缺等问题。作业是学生对知识进行消化、吸收、掌握的重要途径，作业不为难倒学生，既要考虑全体学生的共性特点，又要考虑到不同层次、不同知识水平学生的个性特点。考查学生已学知识，启发知识应用，找到知识不足，既做到巩固有做到区分。 二、以“综合性学习——走进小说天地”作业的设计为例，谈作业设计策略的应用

（一）“依生”设计，激发兴趣1兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃。因此，综合性学习作业首先要有趣味性，使学生一看就跃跃欲试，主动参与的积极性就会高涨，作业的质量就有了保证，并且能够弥补传统作业枯燥、乏味的缺陷。基于趣味性的要求，在设计九年级上册第三单元“综合性学习——走进小说天地”作业时，笔者首先引用司汤达的名言导入“走进小说天地”主题，然后引入文化知识对联作题，完成作业主题的有效导入。例如：【情节“回忆场”】有人拟了一副对联，上联取材于《西游记》，下联取材于《水浒传》，根据上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”，与之对应的最为恰当的下联是()。 通过趣味、简洁的题目设计，快速激发学生对小说活动的兴趣，引导学生关注小说的经典之处，启发学生学习兴趣，快速回忆自己独特的阅读感受。（二）“依纲”设计，培养能力与语文其它板块作业设计不同的是，综合性学习更注重培养学生的以语文素养为核心的多方面的综合性能力。在“走进小说天地”这一主题下，语文能力培养涉及如“小说三要素”的掌握，通过人物形象分析理解小说主题等方面语文能力。关于其它综合性能力有培养观察能力、动手能力、合作探究能力、沟通表达能力、阅读理解能力及其它应用能力。例如：第2题【人物“听证会”】听证会模拟司法审判，由意见相反的双方互相辩论。我们走进鲁迅先生的小说《故乡》，闰土正被杨二嫂怀疑偷了迅哥家的十多个碗碟埋在灰堆里准备一起运回家，现场人物各执一词。现就“灰堆里的十多个碗碟”一事，举行一个有关闰土的小型“听证会”。（1）请结合小说内容，谨慎选择持方，然后完成持方陈词。正方：灰堆里的十多个碗碟是闰土所为，闰土有偷盗意图。反方：灰堆里的十多个碗碟不是闰土所为，闰土无偷盗意图。 我的持方：______________________________________________________ 我方陈词：______________________________________________________ （2）假如迅哥儿全程旁听，他会有怎样的内心世界呢？请试着想象并描述出来。（3）“金无足赤，人无完人”，正因如此，高明的作者会将小说中的人物塑造得立体、丰满，体现人性的复杂。闰土是否也是如此呢？辩论结束后，参考各方陈词，综合考量后，请代表“人物法庭”给闰土一个全面、公正的判词。抓住学生最易把握的“人物”要素，并以此为核心，考查人物塑造相关知识，一方面引导学生认识到塑造人物力求真实性就需要考虑到人物的复杂性，避免学生评点人物时的刻板化认知。另一方面考查学生的辩证思维能力、概括能力、想象能力和语言表达能力。 （三）“依本”设计，知识积累

学而有得，设计为指导学生注重知识积累。笔者设计第3题【知识“整理间”】虽然难度较低但重要性不容小觑，为引导学生养成积累整理知识的习惯，并提供给学生思维导图这种简便有效的笔记方法，考查学生小说基础知识的掌握情况以及整理归纳知识的学习能力。2 例如：第3题【知识“整理间”】下面是陆思语整理的有关小说知识的思维导图，请帮助她完善空白处。三、后记俗话说教无定法，作业设计也是如此，综合性学习的涉及范围广，设计方式多样，学生个性化需求强，所以必然难有固定模式和完美策略。但是，万变不离