智慧课堂环境下的小学英语教学探索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选智慧课堂环境下的小学英语教学探索摘要：伴随着大数据时代、物联网、人工智能、信息时代的到来，智慧课堂给学科教育带来了新的发展机遇，传统的英语教学模式已经不能满足学生的学习需要，而目前的小学英语教学方法也存在着诸多弊端，新一代智慧课堂通过构建新一代教学系统，提供了智慧化的服务资源、评价体系和互动框架为英语教学模式的创新提供了条件和动力。智慧化教室以其先进的信息技术可以创造高效、灵活、智慧的新型课堂模式。通过教师的智慧教学和学生的智慧学习，可以实现教学方法的创新，激发学生学习积极性。新时代呼唤智慧教师构建智慧课堂，维护智慧未来。关键词：新课改，学生端，智慧作业，小学英语，高效课堂，研究引言：对于小学的学生来说，他们处在接触英语的初始阶段，也就是黄金时段，这有利于英语知识的积累。因此，小学英语老师要想改变自己的教学方法，就必须要结合现实情况，使学生的英语得到提升。这样，学生学习英语的热情就会得到激发，核心素质也会得到进一步提高，为以后的英语学习打下坚实的基础。一、小学英语教学中现存的问题 1．教学模式传统

经过长时间的发展，传统的英语教学模式早已根深蒂固。小学英语教育也受到了传统教育观念和应试教育的影响。在小学英语课堂上，老师没有留给学生足够的时间来消化知识，久而久之，学生们就会一直处于被动地接受英语知识的状态，对英语课程的学习也渐渐失去了兴趣，这就需要小学英语老师抛弃传统的教学模式，以减少学生的学习负担为主要目的，找到适合小学生学习英语的教学方法，这样就可以建立起高效的英语课堂。2．学生缺乏口语训练英语，作为一门语言，最终是用来与人交流的，英语学习必不可少的是口语训练。然而，当前很少有学校在英语的教学过程中注重锻炼学生的口语。有的学校选择建立英语角或者组织英语演讲比赛，提高学生的口语水平。但是，这些活动的开展频率较低，效果不够明显。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 3．课前缺乏学情调查和数据分析

传统英语课堂的教学活动受固定的时间和空间限制，难以全面精准、及时掌握学情。教师备课主要是研究教材、撰写教案、制作课件等，对学生的分析主要是基于经验和平时的直观感受，缺少全面、精准的学情调查和数据分析。而学生预习都是自学教材内容，缺少与教师或同学的课前讨论与交流，预习效果难以保证。 4．课中互动形式单一

传统的英语课一般以教师为中心的“独白式”讲授进行授课，采取“整齐划一”的教学方案开展教学活动，忽视了学生的个体差异性。容易呈现以教师为中心的“一言堂”，课堂的互动形式较为单一，效果不佳。在课堂上，学生都是按照预定路线统一学习，配合教师的提问来回答问题，多数学生互动参与度不高。 5．课后作业缺乏设计

传统课堂教学的作业内容过于单一。传统的英语作业基本上都是一些单词、课文的抄抄写写，主要考察学生的知识点掌握情况。很难对学生的综合能力进行锻炼。老师布置全班统一作业，忽视了学生的个体差异性。而英语老师重复、机械性地批改作业，任务繁重，效果不佳。 6．评价反馈片面滞后

课后评价的主体较为单一，以教师评价为主；评价内容和维度多为结果性评价，日常评价数据难以积累；作业评价最快在下次课上进行反馈，信息滞后，讲评不及时。二、智慧课堂介入下的小学英语教学策略1．优化教学目标，提高智慧课堂实效性。智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。在教学过程中，教学目标的定位十分关键。而智慧课堂的新型教学方式，以教学目标为中心。优化教学目标，即提高教学的指向性、实效性。智慧课堂上，老师要明确自己的教学目标，并使之达到最佳的学习效果。强化学生的学习导向，加强课堂教学，力求达到课堂教学的实效。智慧课堂的形成需要老师的精心设计和规划。英语教学的目标直接关系到英语教学的质量，也是教学的起点与终点。优化教学目标，提升课堂教学效果。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2．创设“智慧”教学情境，激发学生学习兴趣。不管在何种学习环境下，学生对课堂的兴趣都很重要。智慧课堂通过新一代信息技术打造智能课堂。在小学英语课堂中引入信息技术，增强了英语的直观、有趣、丰富的教学内容，激发了学生的学习兴趣，使学生更加直观地了解知识。例如：在animal动物教学中，通过使用多媒体教学软件，将小动物的视频、图片与课本中的内容结合起来，既可以引起学生的兴趣，又可以加快学习的进度。通过这种动态的展示，学生可以获得正确的思路，并能有效的进行知识的学习。在英语教学中，教师要充分发掘学生的学习兴趣，使其能够更好地开展学习，加深对知识的认识和记忆，进而实现高质量英语教学。运用“智慧课堂”，使英语教学生动活泼，能最大限度地激发学生的学习热情，提高教学效果。英语老师可以通过资源推送、“七彩作业”布置、微课推送等形式，向学生呈现出更多的英语知识，并通过图片、视频、音乐等方式来吸引学生。3．课堂多元化教学模式，让课堂更精彩。

（1）课前：先学后教、以学定教借助信息技术，通过教师机，在课前向学生端推送导学微课、学习任务单，学生课前自学完成预习，实现“先学后教、以学定教”。教师依据教学预设，结合学情反馈，精准分析学情；教师根据学生预习数据反馈，及时调整教学目标、教学方法策略，优化教学设计，提升学生学习的自主性，优化教学过程。通过智慧课堂这一平台，突破40分钟教学时间限制；打破教室物理空间限制，实现线上与线下的混合。（2）课中：精准教学、多样互动在英语课堂上，教师通过教师机，将课堂教学面向全体学生。通过学生机即时数据的反馈，更加关注个体之间的差异，精准教学，突破重难点，实现以学生为中心的“对话式”探究。依据课堂即时数据，采用不同的教学策略。利用智慧课堂平台，在课堂上开展多样化的生互动、师生互动、人机互动，通过自主、合作、探究等多种课堂活动形式，提升学生的课堂参与度与积极性。 （3）课后：个性化作业、A.I.智能评测

40分钟的英语课过后，教师可以通过智慧课堂平台，借助课堂与作业的全过程数据累计与反馈，向学生端精准推送个性化作业，作业形式多样化，告别题海战术，全面考查学生的各项能力，真正实现减负增效。例如可采用七彩任务、A.I.背诵、听说专练、32022年安徽省中小学教育教学论文评选报听写、习惯打卡等，实现人工智能精细化测评，提升评测效率。关注学生的差异性与生成性，实现智能评测，提升教与学的效率。 （4）通过“智慧”游戏，构建趣味课堂

在英语教学中，教师可以运用游戏性的活动进行教学，营造一个轻松、快乐的学习氛围。为了实现智慧课堂的教学目标，必须在教学中充分发挥和激发学生的主动性。在英语教学活动的安排上，我们可以把游戏引入到课堂中，让学生在面对非常复杂的学习问题时，能够很好地倾听、主动地合作。在课堂上，通过一些互动的游戏和活动，可以让他们积极地投入到学习之中。例如，在上海教育出版社的牛津版英语教材中，四年级上册module3Unit9Athome，本单元主要学习方位介词的用法，教学中，可以通过智慧课堂平台畅言备课精灵栏目下的“画廊活动”来进行游戏教学。将小球放置在纸盒不同的位置，通过图片以及英语短语，来进行游戏，让学生进行抢答，在游戏中渗透教学，让学生了解小球在不同的位置，不同的方位介词的用法，深切体会什么是in,on,under,beside等介词,通过一些简单的小游戏，可以让同学们在课堂上进行讨论，通过智慧游戏构建趣味课堂[1]，从而促进课堂趣味性的提高。 （5）发挥学生课堂上主体地位

智慧课堂的教学方法要求学生在课堂上充分发挥自己的主体地位。只有把学生的学习热情调动起来，才能使课堂教学得到有效的改善。智慧课堂的目标就是要让学生在课堂上充分发挥自己的作用，充分挖掘学生的潜力，提高学生的英语素养。 （6）通过学生端，推送具体的学习任务

在英语课堂上，教师和学生之间的互动和沟通是很关键的，但是及时地掌握他们所掌握的信息也很关键。老师怎样才能在一开始就知道学生的学习情况？在课堂上，除了有目标的问题和课外实践的回馈外，智慧课堂平台的“数据中心”也是一种快速而高效的方式。在学习过程中，老师可以通过智慧课堂平台，向学生端发布新的探究学习任务，使学生能更好地进行合作和探究学习；并可安排练习题，并将其推送至每位同学的终端，以便在课堂练习时将其成绩展示出来。通过对学生状况的统计与分析，可以更好地掌握学生的学业情况。然后，按照学生的做题反馈，对知识点和难点进行精练，对薄弱的地方进行讲解，对问题进行分析，或者在课堂上进行提问，让同学们通过讨论来解答问题。学生在思考与交流过程中，学习英语知识，为师生互动创造更多的可能性和发展余地，从而使英语教学更加有效。（7）利用电子课本提高阅读教学成果42022年安徽省中小学教育教学论文评选老师可以利用电子课本与学生共享阅读资源，在“课前预习”栏目里布置学习任务。在实施教学时通过电子书终端，可以使小学英语智慧课堂变得更为丰富多彩，既能拓宽学生的学习途径，又能提高学生的学习效率。例如：在五年级上册module2Unit4Grandparents教学中，教师需要引导学生读懂文章，总结关键信息，并学会用第三人称来对家人进行介绍。在实际的授课策略中，教师可先向学生展示一节微课，音画相结合的导入，以简单易答的问题Whatcanyousee?Whatdoyouusuallydo?"开展问答，然后进行互动环节，相互提问、相互讨论，进一步拓宽学生的知识面，学生的积极性也会相对提高。当然，教师不仅要通过问题的提问来引导学生发现文章的关键信息，也要注意阅读任务的设置是否富有趣味性[2]。在进行实际教学中，结合实际情况来进行有目标性的提问是非常重要的，激发学生的自主思维，教师可以通过回答，了解学生从文本获取信息的能力[3]。在阅读的过程中加深对知识的记忆，在阅读中添加不同的讨论环节，可以使阅读的效果产生质变，改善目前小学英语的现状，充分彰显了智慧课堂的教学成果[4]。 （8）智慧课堂实现线上互动

智慧课堂的构建使课堂构建更具多样性，传统的课堂是学生的主要学习场地，而线上课堂则是提高了学生的学习兴趣。未来的英语课堂，线上线下混合式教学将成为常态。在英语智慧课堂中，教师更需要利用互联网与学生进行互动，引导学生养成良好的学习习惯，从而达到烘托教学氛围、提高学生学习水平的目的。线上教学是构建英语智慧课堂的一个重要组成部分，也是未来学生学习的重要途径。在实施三年级下册module3Unit9Adayonthefarm的教学过程中，教师可以充分利用网络资源，向学生推送英文儿歌“OldMacdonaldhadafarm”,拓宽学生的视野，通过线上的交互，激发学生的学习兴趣[1]。4．多元智能评价通过智慧平台的智能评测，实现多元即时评价。评价主体更加多元，包含师生、生生、人机等评价。评价内容更加多维，教师依据过程性数据与结果性数据的支撑，及时有效地向学生作出即时反馈、引导、调节。多元智能评价的进一步推进，教师和学生实现了思想上的交流。教师及时鼓励学生，帮助学生建立起学习英语的信心，使学生获得成就感，帮助学生树立起今后的学习目标。例如，在单词教学中，教师应该让学生掌握听、说、读、写的能力。对于英语成绩较好的学生，英语老师应鼓励他们再接再厉，给52022年安徽省中小学教育教学论文评选予最好的评价。对那些英语成绩不佳的学生，教师也要给予评价，这些评价必须是积极的，帮助学生记住单词，培养学生的英语核心素养，提升英语的教学效果。英语教师要加强对学生的人文关怀，这样既能突出人的思想，又能体现出主体性的特点，形成和谐的师生氛围[4]。 结语

综上所述，在2022年版义务教育英语课程标准背景下，英语教师要为学生减轻压力，减少负担，利用好智慧课堂的终端功能，提升英语课堂的教学效果。因此，小学英语教师必须采用多元的教学方法，使英语课堂更加有趣，更加生动。充分利用智慧课堂配备的平板推送学习资源，辅助英语教学。只有这样，才能提升学生的英语