浅议高中语文教学中教材对学生审美情趣的培养

浅议高中语文教学中教材对学生审美情趣的培养

Summary：语文教材是实施审美教育的重要载体，高中语文教师要根据新课程标准和学生核心素养发展要求，在教学中着重从渗透审美理论知识、创设温馨和谐的审美情境、挖掘学生想象潜力，培养学生审美情趣，发挥教材对学生的育人功效，通过不同的教学角度、教学渠道，拓宽学生学习语文的范围，从而达到培养学生审美情趣的目的。Keys：

高中语文

教学

教材

审美情趣

培养

作为新时代的高中语文教师应当培养学生的审美情趣，承担提升学生核心素养的重任。情趣是传统文艺理论中的美学元素，是当代审美教育的一个Keys，把情趣从艺术活动引向生命活动，使得人的思想情趣也表现出审美特质。高中语文教师必须坚持共同素养和教材内容共存的原则，把握住各种良好的教学实际，通过各种途径，引导学生置身于文本作品中，从而推动课堂教学的全面进行。那么在高中语文教学中如何利用教材，培养学生的审美情趣，本文就此进行了分析。

一、渗透理论知识，激发学生审美趣味随着时代的变迁，民族文化心理必然发生改变，高中生和作家没有生在同一时代，在审美认知上难免存在差异，教师有责任通过审美理论知识的渗透消除这样的差异，让学生对文学作品产生审美趣味，更好地理解课文的内涵。在《故都的秋》的教学中，这是现当代散文名篇，过去教师习惯花费很多精力讲解，想方设法印证作者笔下的故都之秋是多么的清、静、悲凉。而学生就像做证明题一样，在教师的指导下分析课文，最后却不清楚这一作品究竟好在哪里，清、静、悲凉为什么是好的呢？鉴赏秋天的清和静是高中生可以理解并接受的，他们最不清楚的地方在于为什么悲凉也是美的。古代文人笔下的秋悲凉萧瑟，通常是和家国之思、怀古伤今有密切联系的，近现代文人笔下的秋一般是收获、活泼和喜悦的，学生理解其中的美时几乎没有障碍，但郁达夫写悲凉的秋不因壮志难酬，也不因思国怀乡，其悲凉与任何“伟大”没有关系，他反而享受、思念悲凉的北国之秋。这正是郁达夫与其他文人的差别所在，也是这篇课文审美境界的独特之处。故都北京固然不缺少声色，郁达夫却抛开所有繁华富丽，只追求清雅悲凉，他眼里的白色蓝色牵牛花很美，看着都市闲人拉长音说话也有恬淡超脱的美，这样的审美和郁达夫深厚的文化修养有关，古人追求艺术清雅、思想超脱。教师将这些理论知识渗透到课文鉴赏过程之中，让学生明白课文与众不同的美，使其连通文本世界和现实世界，形成浓厚的审美趣味。二、创设温馨和谐的审美情境，提升学生体验美的水平

美是从学生的体验、发现开始的，起源于学生最直接、最形象的视觉，促使学生对事物的表面产生浓厚的兴趣，从而培养学生的审美情趣。所以，高中语文教师，要以教材为切入点，构建出温馨和谐的情境，让学生真实地体验到文本中美的存在，不断地变幻教学方式，运用先进的教学手段，为课堂教学增添新的内容和信息，营造出新鲜、新奇的氛围，给予学生新的感觉、新的刺激，深深地吸引着学生的目光，活跃课堂气氛，促使学生的思维始终处于跳跃状态，让学生真正成为审美的主体，体验到不同作品所带来的美感，从而促使学生体验美的水平得到有效地提升。比如：学生在学习《故都的秋》这节课的内容中，教师要与学生一起去解读这篇课文，从每个角度去探究，引导学生从“清、静、悲凉”三个方面去分析，为学生展示“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，全面体现作者的艺术个性和审美追求，真正把大自然的美景与作家的内心完美地融合在一起，实现“景”和“情”的和谐统一，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考，从而让学生审美素养和情趣的提高。另外在阅读这篇文本的过程中，教师要进行耐心地指导学生，多鼓励、多表扬，引领着学生用心去体验、去感受，养成一种自然而然地习惯，长此以往，就会受到美的教育、美的熏陶、美的感染。

三、挖掘想象潜力，培养学生审美情感想象是针对已有表象进行加工和改造，创造出新形象的思维过程或者心理过程。高中生的想象潜力是巨大的，教师在语文教学中应当加以激发、培养，使其根据课文的语言文字和各种各样的教学媒体，结合个人经历化无声为有声、化平面为立体、化静态为动态，进入特定的情境，获得美的教育，建立审美情感。在讲完《边城》以后，教师就可以设计问题引发学生的想象和讨论，即：根据课文的内容和情节，翠翠、傩送和二老等人物在未来会有什么样的结局呢？这一问题引起学生的兴趣，激活其想象力，出现多种“答案”，进一步加深对课文的理解、认知，深刻感受淳朴的民风和美好的人格。在讲完《祝福》以后，教师也可以让学生发挥想象潜力，尝试以“祥林嫂之死”为主题改写小说，利用某个场景将祥林嫂死亡的悲剧因素集中表现出来，深入理解课文的主旨，理解夫权、族权、神权等封建礼教吃人的本质，感知作者表达的悲剧美和情感。总而言之，新课程改革实施中的高中语文教学为培养学生审美情趣素养提供广阔的平台，教师在实际教学中要善于利用上述策略致力于学生审美情趣素养的提升，用满腔热情落实新课程改革的要求，不断加强审美教育。学生审美情趣的培养，是以高中语文教材为基础和前提，需要教师根据学生的实际情况，有的放矢地安排和设计各种教学活动，以构建高效的高中语文课堂。Reference：

[1]孙晓霞.高中语文