鲁教版三年级语文下册《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1、师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？生读提示：（多媒体出示阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。3、师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。4、检查自学效果：（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、愤愤、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛理解：走失、忿忿的意思“走失”和“丢失”的区别A、先让学生说一说B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。5、师：说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（

指点

），（找到了）骆驼的事。三、合作探究，解决问题１、师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 （出示表格）

老人观察到了什么 老人知道了什么骆驼的脚印右边深，左边浅左脚有点跛路的左边有一些蜜，右边有一些米左驮蜜，右驮米骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿 有感情。师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。师：同学们体会得非常好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）3、教师小结师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。（出示句子）欲要看究竟，处处细留心。——宋帆细节在于观察,成功在于积累。——爱默生观察，观察，再观察。——巴甫洛夫对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。——史迈尔生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材，希望同学们用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去观察,去倾听,去体验,