人格心理学郑子杰老师ppt

人格心理学郑子杰老师ppt人格心理学郑子杰老师ppt第1页主要内容第一节兴起第二节威特金（H.A.Witkin）第三节凯利（GeorgeA.Kelly）第四节米歇尔（WalterMischel）第五节应用人格心理学郑子杰老师ppt第2页第一节认知心理学兴起内部原因格式塔心理学或完型心理学；“整体大于个别之和”，行为主义失败。外部原因邻近学科影响，控制论、信息论、计算机科学和语言学。把人与计算机做类比。人格心理学中认知理论兴起勒温场理论：大家受到各自认知生活空间影响，在表征时会有不一样组织方式。凯利关于个体差异是因为个体在对世界感知和信息加工中存在着差异引发，将认知结构视为人格结构。人格心理学郑子杰老师ppt第3页第二节威特金认知方式论一、前人基础1、瑟斯顿个体差异心理学；2、精神分析自我心理学传统；3、试验认知心理学；（苛勒助手）二、认知方式论体系（一）场独立性—场依存性棒框测验、身体顺应测验、转屋测验，判断视野中相关项目十分与地面垂直。能够依据视野线索（场依存性），也能够依据身体经验线索如动觉、平衡觉（场独立性）。特点：1、过程变量：以什么作为信息加工依据；2、普遍性：表达在广泛认知操作中；3、稳定性；4、中性：没有好坏之分，独立性强热感自主性高，不过社会敏感性低；5、固定性与灵活性。人格心理学郑子杰老师ppt第4页第二节威特金认知方式论（二）心理分化分化自我-心理机能神经生理非我分裂分裂分裂认知改有限人际有组织特殊化大脑半球组技能交往技能控制防卫机能单侧化

人格心理学郑子杰老师ppt第5页第三节凯利个人建构论GeorgeAlexanderKelly,1905-1967人格心理学郑子杰老师ppt第6页生平1905borninKansas;onlychildChangedschoolsoftenAfterhighschool:interestedinmanythings–directionless-B.S.inmath&physics-M.A.insociology1928-taughtpublicspeaking&drama-Ph.D.inpsychology1931OhioStateUniversity1946-65人格心理学郑子杰老师ppt第7页生平RuralclinicalserviceTriedFreudiananalysesfirstWhattrulymatteredtothesepeople:theyeachhadanexplanationoftheirdifficultiesAheadofhistime20yearslater,cognitiverevolution人格心理学郑子杰老师ppt第8页一、建构含义建构或构念（construct）是大家试图解释世界时所使用观点、思想、看法。基础假设：人是科学家PersonasScientist走在路上,路人看你一眼，你会怎么反应？

情况→想法→情绪反应(感觉)Scientistasperson个体差异来自于个人建构差异人格心理学郑子杰老师ppt第9页二、基础假设和推论个体信息加工过程被他对事件预期所引导。建构推论一个人对事物重复建构来预测未来；个体大家在建构事件时方式各不相同；组织预测时形成有次序关系建构体系；两分建构体系包含种种两分结构构念；选择在两分结构中做出选择；范围一个结构只能对有限范围事件做出预测；经验建构与个人学习经验相关；调整建构调整受到渗透度制约，是否可容纳判断存在彼此分离与不一致亚层次；共性建构经验方式共同性，心理相同性；社会性从他人立场对待世界。人格心理学郑子杰老师ppt第10页三、建构成份作用关键建构与外周建构通透性可渗透性建构与非渗透性建构可变性紧缩性建构与涣散性建构表示方式言语建构与序言语建构排列层次主导建构与隶属建构人格心理学郑子杰老师ppt第11页四、建构利用一个人人格就是他建构系统人用建构来解释事件并预测事件此人所用建构便界定了他世界建构相同人易成为关系亲密人CPC循环周视－先取－控制人格心理学郑子杰老师ppt第12页焦虑是对个体所遭遇事件位于他建构系统适应范围之外认知。当一个人没有适当建构去认识了解生活中事件，因而不能去预测，他便感到焦虑。无法预测，没有控制感，人到新环境时焦虑五、对焦虑解释人格心理学郑子杰老师ppt第13页凯利把心理疾病界定为个人建构系统功效失调，大家之所以受到心理问题困扰是因为其建构系统缺点。一位无视相关研究重复证实了其理论失败，仍坚持其理论，而一再做相同预测科学家，即是一位差劲科学家。从个人建构心理学观点，咱们能够将异常行为界定为：一个虽已屡次确定无效而仍重复被采取建构系统。（Kelly，1955）僵化地固着于某一建构系统根源乃是焦虑、害怕和威胁。六、对心理疾病解释人格心理学郑子杰老师ppt第14页

相同相反○●

聪明

拙笨

外向

内向

友好

敌对

父亲母亲姐妹同学老师邻居女友男友上司旧友○●○○○●○○●七、研究方法：角色建构测验人格心理学郑子杰老师ppt第15页

结果分析：1、建构数量2、建构内容3、建构性质角色建构测验（REP）人格心理学郑子杰老师ppt第16页

八、治疗方法：固定角色疗法人格心理学郑子杰老师ppt第17页

贡献强调认知过程，视之为人格主要个别。兼顾普通人格功效规律性与个人建构系统独特征。提供了与其理论紧密联络人格测量与研究技术（REP测验）。

不足未能引发研究拓展其理论。对一些主要人格方面问题（成长、发展、情绪等）不予探讨或贡献较少。未能与认知心理学普通研究和理论建立关系。

九、评价人格心理学郑子杰老师ppt第18页第五节认知理论在临床上应用贝克认知疗法理性情绪疗法AaronBeck＆AlbertEllis人格心理学郑子杰老师ppt第19页第五节认知理论在临床上应用艾利斯（AlbertEllis）艾利斯（AlbertEllis）是一位临床心理学家，创建了理性情绪疗法，强调认知主要性。他认为，外部环境刺激并不直接引发行为反应，而只是引发个体认知，而认知才是真正影响个体怎样反应决定性原因。在人格发展中，有心理困扰人经常是因为他们心中有许多非理性想法。贝克（AaronBeck）他认为每个人都在发展中形成一套图式来主导自己观察世界方式。有忧郁倾向人较易使用自我责备和自我反正确图式，在其它方面他们采取理性和逻辑态度，只有在评价自己和自己未来时候，倾向于采取错误认知模式，从而作出不合逻辑推论。人格心理学郑子杰老师ppt第20页一、认知取向咨询和治疗特点认知（归因、信念、预期、关于个人与他人记忆等）为决定大家感受与行为关键原因。所以，咨询师对大家对自己所思所言会有研究兴趣。心理疾病被认为是因为对自我、他人及世界发生事件有扭曲、不正确、不良认知。不一样形式疾病源自不一样认知或信息处理方式。错误、不良认知会造成问题行为与感受，并转而深入造成问题认知。所以，自我预言实现循环会发生，因为大家会朝向必定与维持其扭曲信念方向去行动。认知疗法包括治疗者与患者对方共同努力以找出产生困难扭曲、不良认知，然后以更实际、适应认知取代。这种治疗取向较为主动、结构化且聚焦到当前。与其它取向相比较，认知取向不重视潜意识。另外，本取向重视改变特定、有问题认知，而非整体人格改变。人格心理学郑子杰老师ppt第21页二、理性情绪疗法Rational-emotivetherapy，RET艾利斯首创人精神烦恼和情绪困扰大多来自于其思维中不合理、不符合逻辑信念，如“必须”、“应该”、“理当”等。大家长久坚持一些不合理信念时，便会造成不良情绪体验，而经过逻辑、辩论、说服、嘲笑或幽默等方式利用，能够改变那些造成疾病非理性信念。当大家接收愈加理性与与合理信念时，其焦虑与其它不良情绪就会得到缓解。人格心理学郑子杰老师ppt第22页三、A－B－C过程A－诱发事件B－信念C－结果消极情绪结果是由非理性信念造成人格心理学郑子杰老师ppt第23页四、常见非理性信念非理性信念：“假如我表明我要求，他人会拒绝我。”“假如发生了美好事情，坏事必定已经上路了，会跟着而来。”错误推论：“我这次失败了，所以我必定是能力不足。”“他们没有照我期望方式去做，所以他们必定不重视我。”不良期望：“假如我遭遇事可能变糟，那它就会变糟。”“灾难就在角落。”消极自我观点：“我总以为他人比我好。”“我所做每件事结果都是错。”不良归因：“我轻易担心所以总是考不好。”“我赢是运气；我输了我是天生输家。”记忆扭曲：“生活糟透了，不只现在如此，它一向都是如此。”“我从未做成任何一件事。”不良注意：“我只是一味担心假如失败了会有多糟。”“最好什么都别想；反正你也无能为力。”自我打击策略：“他人击败我之前，我先认输。”“我要在他人拒绝之前拒绝他们，然后看看大家是否还会喜欢我。”人格心理学郑子杰老师ppt第24页五、治疗方法心理诊疗（psychodiagnosis）阶段建立关系，了解问题领悟（insight）阶段帮助患者认识症状及其根源——非理性信念修通（workingthrongh