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文档简介

《找规律》观课报告《找规律》是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容，是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。杰老师的《找规律》整节课对教学目标的落实非常到位，有好多地方值得我学习。一、动画导入，激发兴趣在导入环节，杰老师巧妙的利用一年级孩子的特点，在课的一开始就设计了孩子们喜欢的动画片，吸引学生的注意力，使学生全身心得投入到课堂学习中。然后让学生说一说：”小花、小草是怎样排列的？”引发学生的思考，生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。《新课标》指出，数学教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。二、精心设计，探究新知杰老师以“露营之旅”为主线贯穿探究新知的过程，学生对“规律”一词并不陌生，教师先让学生观察，小花，小草的排列规律，然后让学生探索交流。部分学生能说出“小草、小花的排列规律”。学生对重复排列的规律有了初步的认识。继续露营之旅出现新问题“小树是怎样长得？”许多学生说出是“以一棵红树、一棵绿树为一组进行的重复排列”有了这两个问题的探索，学生基本能找到重复排列的规律。然后通过"画灯泡",让学生对“规律”进行应用，不仅加深学生对“规律”的理解，而且培养了学生对思维的深度。至此学生基本能理解“规律”。杰老师顺势引导学生梳理总结找到的规律。此时杰老师并没有戛然而止进入到下一个环节，而是抛出了更深层次的问题“遇到这样的题目，怎样就能找到规律？”学生根据刚才的探究过程，总结出方法“圈出重复的一组”。在探究新知的过程中，杰老师精心的设计，使学生在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。三、循序渐进、环环相扣。杰老师的练习设计循序渐进，由易到难。由认识规律，发现规律，应用规律到创造规律，最后在生活中找规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律的时候杰老师放手让学生自己设计出有规律的图形，体现了创造的开放性，就是让每个学生写一写、画一画、摆一摆、说一说等形式，创造规律。让每个学生都体验到成功的喜悦。最后让学生创造规律，设计规律，找生活中的规律，感受规律的美。在巩固知识的活动中，教师的精心设计使学生深入思考，动口说，动手做，实实在在的活动

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