小学-《比例的意义和基本性质》观课报告

《比例的意义和基本性质》观课报告暑假期间，我将学习精力主要放在网络研修上，精心研究了3个观评课的学习，充实了我的暑假生活，提升了我的专业素养。尤其是《比例的意义和基本性质》一课激起了我更多的情感共鸣，我反复地用心聆听，对课堂进行了深入地分析和探讨，因为我自己也公开执教了这一课，结合自己的教学设计进行了比较反思，我深深感受到：好课是“磨”出来。一、精彩之处1.创设情境，引发思考。由课本情境引入比的问题，以山东的特产青岛啤酒作为素材，青岛啤酒享誉世界各地，引导学生一起去探索啤酒生产中的数学，然后出示情境图，一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽，这是它两天的运输情况：让学生写出运输量和运输次数的比，第一天，运输量与运输次数的比是16:2；第二天运输量与运次数的比是32:4，并求出比值，引导学生思考，拉近了生活和数学的距离，鼓励学生带着生活中的问题走进今天的课堂。2.理解概念，把握本质。“比例”的本质是一个等式，描述的是两个比值相等的比之间的关系，教学中不仅要使学生记住概念的描述，更重要的是理解概念，而理解概念，关键是要理解知识的本质和要素。将比用等号连接，学生认识到比用等号连接，然后通过观察、比较，引导学生发现比例描述的是两个比值相等的比之间的关系，让学生总结交流，多次进行表达。接着让学生判断哪些比可以组成比例，认识比与比例的联系与区别，及时促进理解，巩固比例的概念。比例各部分的名称，以及分数的书写形式，均是采用学生自学课本进行研究的方法，提高了学生的自学能力，突出学生是学习的主人。3.合作交流，探究性质。教学比例的基本性质环节，创设探究空间，引导学生经历探索过程，由一个例子得出一个发现，进而推广，是不是所有的比例的两个内项和外项的积都相等呢？经历问题-猜测-验证-结论的过程，发展了学生自主探究的能力，采用小组合作学习方式，自主探究比例的基本性质，学生自主探索、独立思考、合作交流，一起努力探究比例的基本性质，去发现比例的秘密。我认为研学单的设计非常好，包括：验证的结论、选择的比例、验证过程、结论，值得学习。4.学以致用，应用知识。在练习环节组织学生扎实训练，循序渐进分别设计练习：细心填空：巩固比例的意义、各部分名称、基本性质等基础知识。火眼金睛：巩固判断能否组成比例的方法一种是依据比例的意义，看两个比的比值是否相等或者是化简的最简比是否相等。二是依据比例的基本性质，看两个外项的积和两个内项的积是否相等。练习突出基础性和层次性。“回头看”的环节设计很好，引导学生总结出通过观察比较，有了猜想又进行了举例验证，得出了比例的基本性质，根据学生回答板书：猜想——验证——结论，教师根据学生的回答适时引导学生会从方法、知识、能力、情感态度等方面对课堂进行回顾整理，经历了知识完整形成过程。二、改进之处1.应锤炼教学语言。教师语言太碎，对学生的要求，要一次性提到位，应增加激励性语言，小结性语言。2.学生听讲、回答问题占用时间比较长，缺少书写的时间，可以增加练习书写分数形式的比例。3.建议增加知识链接，文化拓展的环节。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”最好课堂拓展公元前4世纪，古希腊数学家欧多克索思第一个系统研究了黄金分割问题，并建立起比例理论，古希腊伟大的数学家毕达格拉斯的有趣故事加深对“黄金分割定律”的认识，这个极为奇妙的比例关系以它严格的比例性、和谐性和艺术性，蕴藏着极为丰富的美学价值，通过数学文化的拓展，感受数学的美和价值，这样使课堂更显得有深度。古希腊数学家毕达