小学英语朗读方法

第页小学英语朗读方法老师范读

老师在课堂上给同学们示范朗诵课文，老师有表情地朗诵着，同学们合上课本，认真的听，这可以强化同学们听英语的能力。

老师领读

老师在课堂上带领同学们进行朗诵课文，老师读一句，同学跟着读一句，这要求同学模仿着老师的语音、语调，并改正自己的语音、语调。

领读要求不断提升

老师每次领读的要求要不断提升，第一遍读，要同学们改正自己的发音;第二遍以语调正确为主，第三遍要流利的读出来。

听录音来做示范朗诵

老师自己读完后，也可以放录音来做示范朗诵，放一遍，同学跟着读一遍，一般听读三遍后，提升了同学们识记课文的效果。

老师让同学齐读

老师可以让全部同学一起读一遍或一组同学读一遍;这对朗诵有困难的同学有启发和帮助作用，但不宜过多。

同学各别朗诵

老师在课堂上指定部分同学一个一个朗诵，或老师与一个同学对读，还有表演示朗诵，接力式朗诵。这样同学朗诵课文的水平就不断提升了。

2英语朗诵技巧

一、读正语音

语音是指语言的声音.就是人说话的声音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中很好地掌握正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提升朗诵水平。读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能依据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。也是朗诵好课文的基础。重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗诵。即Practicemakesperfect(多练出真功)。

二、读准语调

发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒适，英美人甚至难以听懂言者的意思;相反如果语调正确，各别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。语调是说话的腔调，就是一句话里语音凹凸轻蘑的配置。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。例如：Sheisababydoctor.如仅重渎babv这个词，意思是"她是儿科医生';如果同时还重读doctor则表示"她是没有经验的医生'(quiteyoungandunexperienceddoctor)。又如thankyou如果读成降调则表示感谢;如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗诵时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，保持学习，使正确的语音语调牢同地同定下来，确保今后一开口就能渎得对、读得准。

3英语朗诵方法

一、把握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以"步'(foot)为基础，每句话都有假设干"步'，就好像音乐中的"小节'(bar)一样，每段乐曲都含有假设干小节。乐曲中每个小节都以强拍开始;英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。有的步单独一个重读音节组成，有的步由一个重读音节加上假设干非蓖读音节组成。在朗诵中，有的步有时也能以非重读音节开始，就如乐曲中的小节以休止符开始一样.这个步的非重读音节前也有个休止符，称为silentbeat。现在，我们用"/'表示步与步之间的界线，用"一表示休止。举例如下：

1.one/two/three/four/five

2."the/firstof/April/nineteen/seventy/one/

每个人说话的速度各不一样，同一个人在不同的环境条件、不同的情绪时说话的快慢也各不～样。但是，在采纳某一种语速的过程中，每步所必须要的时间大致上是相同的，就像音乐中每个小节所占的时间相同一样，这就形成了节奏。为了坚持节奏，包涵音节多的步的语速就必须比包涵音节少的语速快一些。因此，同学朗诵课文。就必须懂得英语的节奏，自觉地施行。学会有节奏的朗诵。

二、掌握语速

语速是指朗诵时的快慢程度。慢读与快读都有一定标准。慢渎，重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上，进而注意语言速度。即慢中求准，慢中求快。因此，慢读的速度应依据自己的实际状况而定;快读，即以每分钟148个音节左右的正常语速朗诵，或依据文章内容上的必须要(如为了刻画人物，表达感情)朗诵。语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，否则都达不到"让人听清楚'的目的。读速过快会造成句子重音、意群和节奏方面的错误，还会造成发音不到位、加音、吞音、误读以及移行时的突然中断，影响意思的表达。所以要力求读准，发音清楚、正确。当然，朗诵并不是越慢越好。随着熟练程度的提升和朗诵技巧的掌握，读速可以逐步加快。朗诵应力求流利(nuentlvo流利即快而清楚，通畅。但一定要注意，流利并不是"速度过快'(veryto有些同学在朗诵时速度较快，但时而停顿并不通畅，仍不能让人听清楚。这里应明确的是读得流利、说得流利是我们的目标。

4小同学英语课后朗诵方法

①先听后读，同学将拥有一位亲切出色的"老师'。

面对一段新的文字，同学要先听所选材料的标准录音，感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿朗诵，追求朗诵的流畅、自然与优美。因此，"录音'就是同学身边日常接触最多，情感联系最密切，基本功最扎实出色的一位"家庭老师'。如果同学与这个老师亲密无间、真诚合作，同学就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。

②手脑口并用，同学将拥有一位终身相伴的"朋友'。

朗诵训练的最终目的应达到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能马上反映其语义，不必须要转换成母语。因此，同学在朗诵时一定要坚持一种优良的朗诵姿态，佐以优良的朗诵习惯。由于小学中年级同学的语感是生疏的，习惯是粗糙的，方法是模糊的，老师们在教学时也往往发现，某些语词，同学会说，却不会认，不会读。究其原因，是因为同学的形象思维仍优于抽象思维，大家经常在听讲的过程中已经模仿并学会某个词句的发音，却没有将词句的音与形对照结合起来记忆。因此，同学要养成用手指指认朗诵内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动同学的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗诵内容在自己的脑子里深入根植。这种"朗诵习惯'就是可以伴随同学终身、并深深影响他们后续学习效果的一位