核心素养视角下初中美术课堂教学手段思考

核心素养视角下初中美术课堂教学手段思考

Summary：核心素养视角下开展初中美术教学，教师在讲解美术知识的同时，需要从教学本质和能力培养等方面入手，注重学生兴趣激发，变换不同的讲课风格，让学生能够在教学中吸收丰富的艺术知识，掌握美术学习的技巧，从而不断强化学生的心理素质和实践能力。基于此，本文阐述了核心素养视角下的初中美术教学创新策略，以供参考。Keys：核心素养；初中美术；课堂教学引言素质教育背景下，初中美术教师要想在教学中培养学生的综合能力，需要不断整合教学资源，从学生的学习需求角度考虑，积极引导学生学习美术知识。同时，教师在课程讲解方面，可以从图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等不同的核心素养角度出发，去深度挖掘初中美术教学知识，激发学生主动性。通过不同的模式引导，情境锻炼，课堂实践，让学生的综合能力得到有效的强化，使初中美术的教学质量逐渐提升。一、美术核心素养概述美术学科的核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。图像识读主要是指学生对美术作品、影视作品、数字图像以及生活中的图像符号特征进行分析识别其造型、比例、色彩、技法等。美术表现主要是指学生借助现代与传统的技术、美术语言，创作具有一定思想、文化内涵的美术作品，或者将自身对美术作品的想法、情感表现出来。审美判断主要是指学生结合形式美的原理，分析、感知、比较美术作品中蕴含的各种美，并辨别生活中的视觉文化现象，表达自己的看法。创意实践主要是指学生通过想象、联想的方法，构建具有创意的作品，通过传统和现代的材料、工具、方法将创意变为实际。文化理解主要是指学生从文化的角度，对不同国家、民族的美术特点进行分析、诠释，培养学生尊重不同国家、民族文化内涵的精神。二、核心素养视角下创新初中美术课堂教学的意义（一）有利于构建综合性、开放性的课程教学体系初中美术链接着人与生活、自然与科技、艺术与现实、古典与现代、中国与世界，具有文化的多元性、思维的开放性、知识的综合性等特征，是一门真正考验学生综合素质的学科。教师在美术教学中践行核心素养更新其教学理念，不仅可以打破传统的学科间各自为营的羁绊，将更多开放性、综合性的知识融入美术教学之中还贴切地融合了个人专业素养的进步、社会多元文化的、民族文化的传承和国家社会的和谐等的关系，能够提升初中生的社会责任感和民族认同感，使教师的课程教学体系“有血有肉，有深度有品位”。（二）促进学生的全面发展在初中美术教学中引入核心素养的理念，可有效改变传统的“勤摹苦画”的初级美术教学模式，渗透更丰富的社会思潮、多元文化、民族精神等，使学生能够更进一步地在美术学习中“博古通今”、了解专业、了解社会、了解世界，并直观地站在艺术与科技的第一线，从而获得全面的发展。三、核心素养视角下创新初中美术课堂教学面临的问题（一）美术课堂学生缺乏学习积极性初中美术一直以来在初中教学阶段就不被重视，新课改之后，学生在美术课堂上的注意力仍然比较涣散，不会全神贯注听教师讲解，自身对美术知识了解的也比较匮乏，更不懂得如何欣赏美术作品，这样教学氛围就会比较低沉，严重影响学生的积极性。在美术教学实践中，教师制定教学计划时，也都从自己主观的思想上出发，没有充分考虑学生的需求和如何培养学生自身能力。课堂上强行灌输美术知识，导致学生的思想逐渐变得越来越消极，美术课堂的教学质量也会变低。（二）教师讲解层次片面内容范围小由于美术传统教学的影响，教师对美术知识的讲解不够重视，课堂上只是为了完成教学任务而讲解，并没有深入探究美术知识的重要性，制定合理化的教学策略，导致学生的对美术知识的理解存在局限性。在美术课堂上，教师讲解的内容永远是教材中体现的，并没有在分析和介绍的时候，融入一些课外的内容，让初中生在思维上能燃起一些火花，讲解层次浅显，并不能满足学生的学习需求，同时教学内容上范围比较狭窄，并不能有助于培养学生核心素养。四、核心素养视角下创新初中美术课堂教学的策略（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣在初中，美术一直作为辅助学科传授给学生，这使得学生对学习歇息毫无兴趣。同时，学校里的美术课程很少，这让学生们不重视美术学习。因此，在美术课上，学生根本不认真听讲，使得美术课没有价值和意义。针对这种情况，美术教师应该让学生提高学习美术的兴趣，感受美术教学的魅力，让他们在学习过程中真正提高个人的美术素养。通过创设情境在初中开展艺术教学，可以让学生置身于艺术情境中，对学习艺术产生极大兴趣，从而大大提高了，美术课堂教学效率。例如，学生对作品《敦煌莫高窟》没有一个清楚的认识，就不容易产生太大的兴趣。所以教师在开展教学时，可以对其背后的故事进行仔细的讲述。敦煌莫高窟壁画是十六国至明清等十多个朝代及东西方文化交流的稀有文化宝藏；其规模之宏大，内容之丰富，历史之悠久，位列中国全国石窟之冠，也是世界上现存规模最大，保存最完好的石窟艺术宝库。通过故事的讲解可以很好的激发学生的兴趣，让他们更加积极主动的参与到探索这幅画的奥秘中来。（二）营造课堂氛围，培养学生的艺术思维初中生的美术功底比较薄弱，教师在创新美术实践过程中，要先总结教学经验，完善目前教学中存在的问题，让学生的美术思维得到一定的启发，认知范围和认知能力都能得到有效的拓展和锻炼。然后教师要分析美术教学内容，深度探究其艺术表现力和蕴含的传统文化，在课堂上为学生充分的讲解，培养学生识图能力和对传统艺术文化的理解能力。初中美术教学，教师要有效的结合教材的内容，让学生的艺术思维有迸发的着力点，在课堂上结合不同的美术知识，让学生对美术有更全面的了解，通过教师的讲解和课堂的互动，有效的改善学生的学习动力和课堂氛围。（三）采用小组合作学习，提升学生的合作能力在初中美术课堂教学过程中，由于每一位学生的学习水平、基础以及能力存在一定的差异，因此，教师可以通过采用小组合作的方式，充分发挥每一位学生的优势，推动学生个性化的发展。首先，教师通过合理的划分小组，确保每个小组中学生擅长的领域都存在差异，进而在小组合作学习的过程中，使得学生之间能够相互交流与讨论，取长补短，实现学生的整体提升。例如，在《校园环境标识设计》的教学中，教师可以把具有较高创新能力的学生和擅长绘画的学生划分到一个小组，通过这样的方式，擅长绘画的学生可以发挥自己的优势，再结合创新能力高学生的创新性，在作品中增加创意性的元素，提升作品的艺术性。通过小组合作的方式，使得学生之间能够充分的交流与讨论，进而达成共同的认识，呈现一幅完整的作品。同时，还有助于创设轻松、活跃、团结的课堂分析，提升学生的合作意识和合作能力。结束语综上所述，核心素养背景下，教师的教学理念和教学方案都要变得积极、开放，全面摆脱传统的教学影响，让初中美术课堂变得既现代又有技术特点，让学生在学习中，不仅能够吸收美术知识和绘画技巧，还能从审美和美学角度去深度鉴赏美术作品，夯实基础，突破能力上限，使美术素养得到全面的培养。Reference[1]白琳.核心素养视角下初中美术课堂教学创新实践研究[J].甘肃教育研究,2021(02):25-28.[2]龚咪.核心素养视角下