【课题申请书】 教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究

教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究1本课题核心概念的界定1.教师信息技术应用能力提升工程2.0:全称“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”。依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师〔2019〕1号)和福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见(闽教师〔2020〕15号)(以下简称“提升工程2.0”)相关文件精神，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合研修模式，对全校教师开展信息技术应用能力提升培训。主要目标任务是实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。“提升工程2.0”的主要工作任务包括：线上培训、校本研修和微能力的应用与考核三个方面的工作。2.整校推进：以学校为单位推进、完成本次“提升工程2.0”的重点任务。以学校为单位，制定学校信息化发展规划和整校推进实施计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师研修计划，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。整校推进突出以校为本、一校一案，考核评价的范围覆盖学校全体教师。3.实施策略：为了实现某一项目目标，首先预先根据项目自身特点或可能出现的问题制定的若干对应的方案；在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化调整方案，最终实现目标；是完成目标的方案与方法的集合。本课题的“实施策略”是为了完成“提升工程2.0”校本应用考核，根据学校硬件、教师水平等校本情况，寻找整校推进的校本研修、微能力应用考核、信息技术深度应用的方法，最终形成可借鉴的，具有本校特色的“整校突进”经验。4.教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究：省教育厅在全省范围遴选400所左右不同类型省级试点校。我校作为提升工程2.0省级试点校，重点做好教师信息化能力提升和学校信息化建设两大项目。其中校本研修、教师微能力点的选择、应用与考核是本次提升工程2.0的核心工作。通过本课题研究，聚焦课堂，以应用为抓手，建立激励机制，开展教师信息化课堂教学案例展示及经验分享活动；对微能力点进行解读与培训，指导教师根据个人特长选择并完成能力点；积极探索教师应用信息技术微能力点考核及评价方式，初步总结经验做法，促进教师主动应用信息技术，从而实现试点校示范引领作用。国内外对本课题的研究概况、评述为精准研究前测，课题组以“小学教师信息技术能力”“应用提升”“教育信息化”“提升工程2.0”“整校推进实施策略”等关键字在知网进行模糊搜索。与“教2量量文爱师信息技术能力”“应用提升”相关的文献有500多条；与“信息技术”“提升工程2.0”相关的文献有28条，含各级文件；与“提升工程2.0实施策略”的相关文献为0,说明“提升工程2.0的应用与考核工作”至今还未有人实施与研究。通过梳理，量量文爱本课题的研究概况及述评如下发表年度趋势提升工程2.0年度趋势懂散献文懂散献文在我国，关于小学教师信息技术应用能力现状分析有多篇较3作者对小学教师信息技术应用能力现状进行较全面的调查、观点如下：(1)《教师信息技术应用能力现状及对策》,论述教育信息化包含三个方面的任务，指出教师应用信息技术教学中存在的问题：信息技术与学科教学有待深入融合，信息技术与学科教学有待深入融合，教师的教育技术能力有待提高。并阐述了提升教师信息技术应用能力的策略：提升信息素养，加强信息技术能力培养，推广教师信息技术应用机制。(2)论文《中小学教师信息技术应用能力研究》通过对濮阳市中小学教师信息技术应用能力现状调查分析，指出中小学教师信息技术应用能力存在的问题，影响中小学教师信息技术应用能力提升的因素，并提升中小学教师信息技术应用能力策略。2.关于教师信息技术应用能力提升工程2.0研究现状2019年4月，教育部出台《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,2020年3月，福建省教育厅出台《关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,标志着教师信息技术应用能力提升工程2.0工作正式启动与落实。作为一项新的工作任务，相关的研究文献大多是对提升工程2.0相关文件的解读以及规划方案的思考，主要观点如下：(1)《开展教师能力提升工程2.0》,指出教育信息化是实现教育现代化的有力支撑，教师信息素养是推进教育信息化的重要保证。推进信息化教育教学，着力开展三方面的工作，并指出围绕实施目标，工程2.0提出了四大任务、九项主要措施。从国家文件高度明确了提升工程2.0的主要方向和工作。(2)《对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考》,论述中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的省级规划书主要内容包括组织管理机构、专项调研和规划方案三个部分。通过专项调研判断工程实施的起点、难点、问题及工作重管评估举措四个方面，进行规划方案的整体设计。为我校推进信息化提升工程2.0的实施提供了方向性参考。综上，关于教师信息技术应用能力相关研究成果明确了教师信息技术能力的现状、存在问题和培养策略；教师信息技术应用能力提升工程2.0相关研究成果，从能力提升工程的规划方案，包括整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措等方面进行详细论述，为我校推进“提升工程2.0”工作的推进提供可参考的理论和部分有效做法。我校作为省级试点校，将基于省级试点校，通过工作具体开展，重点研究“提升工程2.0”的整校推进、校本应用考核策略、微能力选择与应用策略、课堂深度应用4策略等。通过制定以校为本的应用考核方案，明确考核对象、考核等级、考核项目，制定考核细则、评价标准等，指导教师根据个人特长选择微能力点，重点完成应用考核工作总结微能力点应用考核经验，发挥试点校的示范辐射和引领作用。本课题研究的价值(理论意义和实践意义)1.理论意义：通过进一步学习教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》了解其目标任务、实施措施及主要项目内容；通过校本应用考核，丰富信息技术与学科深度融合的相关理论，改变教师应用信息技术的观念，总结、提升考核评价经验和案例，形成完整的、行之有效的实施策略。为“提升工程2.0”理论内涵提供基于本校推进实施的校本实践经验。2.实践意义：通过调查了解本校信息技术能力情况，制定以校为本的应用考核计划；通过教师信息技术培训、应用、提升，进一步促进教师信息技术应用能力提升；通过自选微能力考核点，促进教师了解信息技术应用项目，并明确提升项目内容；通过分级考核，确保全员参与，并在全员通过的基础上推选学科特色应用案例，培养教师信息技术深度应用能力；通过教师信息化提升工程实施促进学校信息化建设，初步突显示范校引领作用。本课题研究的目标1.通过学习文件、骨干培训等形式，明确提升工程2.0的具体任务，并按照试点校要求完成校本应用考核工作。2通过校本研修，明确考核、分级评价等形式，明确30项微能力点的具体指标内容，会根据学科特点和个人特长选择微能力点，提升教师对微能力点的认知水平和信息技术深度应用能力。3.通过校本应用考核，归纳提升工程2.0实施策略，促进信息技术与学科融合创新发展，提升学校信息化建设影响力。本课题研究的基本内容1.教师信息化能力现状调查研究(1)学校信息化建设现状研究。归纳、梳理本校信息化建设的基础设施、数字资源、网络平台等，明确学校信息化建设现状，为教师的技术应用提供支持保障。(2)教师信息技术水平调查研究。通过问卷星调查本校教师的年龄段、学科特长、技术水平、应用特长等，掌握教师信息技术能力情况，为整校推进提供精准数据。2.整校推进校本研修策略研究(1)骨干教师团队指导策略研究。成立骨干指导团队，分层次、分梯队、分项目指导全体教师全面开展本次校本研修工作。(2)信息技术深度应用的实施策略研究。以学科本科组为单位，归纳各个学科5重点应用的技术能力点、分别应用哪些教学环节，并形成学科特色、校本特色的信息技术深度应用实施策略。(3)教师分级考核策略和研修成果评价方式与策略。根据本校教师年龄段和技术水平，确定考核等级、考核对象、考核项目、考核细则及具体操作实施步骤。(4)形成各学科信息技术应用精品案例和相关影像资料。3.整校推进微能力选择与应用策略研究(1)微能力选择策略研究。各学科教研组围绕微能力点选择进行研讨，寻找、归纳应用于各学科课堂的微能力点，并指导学科教师合理选择微能力点。(2)微能力分层应用策略研究。根据年龄结构、学科特点、技术特长等选择微能力并应用于课堂教学，初步形成课堂教学设计模板。(3)微能力案例归纳与推广。各学科应用微能力点公开课、观摩课，形成相关案例、经验、论文、视频和资源库。本课题的研究思路(具体阐述研究过程中的方法)1.研究思路研究内容研究内容教育部、省教育厅关于信息化2.0和教师信息技术应用能力提升工程2.0工作系列文件研究流程研究选题缘起(出发点)研究聚焦内容(关注点)应用与考核策略(落脚点)问卷调查法行动研究法文献研究法经验总结法文献研究法研究方法2.研究方法(1)文献分析法：通过查阅、分析教育部《教育信息化2.0行动计划》《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师〔2019〕1号)福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见(闽教6师〔2020〕15号)相关文件，查找、分析关于信息技术应用能力提升工程2.0、微能力点考核等相关文献资料，梳理提升工程2.0的任务目标、工作内容、落实措施及微能力点的解读说明、应用考核等，形成文献分析报告。(2)问卷调查法：通过问卷星平台，调查全体教师任教学科、年龄段、微能力点选择、所属环境维度、信息技术掌握现状及期待提升的信息技术等，全面分析各个学科教师选择微能力点的情况、信息技术应用水平、能力点特长等，为微能力点选择提供前测数据。(3)行动研究法：通过行动研究法推进整个微能力点应用与考核工作，整校推进，全员参与。围绕“目标方案导向，整体规划部署——校本培训到位，全面思考学习——考核形式明确，分步扎实推进一—整校推进落实，分层应用提升”研究步骤推进实施，并在在培训考核应用中不断调整实施方案和校本考核方案本应用实践中。(4)经验总结法：在课题实施过程中，随时归纳、整理相关研究资料，最终形成可示范的成果项目，如：学校各教研组信息化教学校本研修方案、各学科信息化课堂教学精品案例、微能力项目表汇编、教师信息化教研记录、学校微能力点应用考核经验或论文。1.创新点：作为省级提升工程2.0试点校，需要先行先试，探路子、建模子；在整校推进、全面考核的试点工作中总结经验、方法，形成“以校为本”的经验策略，辐射区域学校并示范引领。2.难点：在校本研修中探究教师分层考核策略、微能力选择与应用策略。研究内容准备阶段2020年9月-2021年2月1.学习国家、省、市关于教师信息技术应用能力提升工程2.0相关文件，了解文件精神及研究方2.参加省级试点校校长班、信息技术骨干教师班培训学习；3.组建提出工程2.0管理团队，明确分工任务及其相关职责；4.学校及教师信息化现状调查；5.组织全校老师学习相关文件及培训内容，全面部署相关工作。主持人，第一二三成员1.学习笔记2.培训记录3.学习心得4.工作导图7实施阶段2020年3月一2022年12月1.制定学校信息化提升工程2.0建设实施方案、教师信息技术校本应用考核方案，明确考核对象、考核项目、考核细则及具体操作实施步骤；2.优芽动漫、电子白板、省平台个人空间深入培训学习，提升信息技术能力；3.形成骨干教师团队指导策略。分层次、分梯队、分项目进行全员培训。4.形成信息技术深度应用到各个学科课堂的实施策略。学校层面遴选能力点，各教研组根据校级能力点确定学科能力点；确定教师考核级别，各教师根据个人特长确定提升能力点，并将其应用于课堂教学。5.确定教师分级考核策略和研修成果评价方式与策略。确定考核等级、考核对象、考核项目、考核细则及具体操作实施步骤。6.形成微能力点选择与应用策略。根据年龄结构、学科特点、技术特长等选择微能力并应用于各课题成员学科教师1.实施方案2.考核方案3.学习笔记5.公开课教学记录6.部分案例7.阶段性研究论文总结提升阶段2023年1