观察物体“百校联赛”一等奖

《观察物体》教学案例蔡甸五小张琴【设计说明】《观察物体》这一教学内容，是学生学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着重要作用。本课时的教学目标是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，为以后学习观察较为抽象的几何图形打下基础。为了更好地达到教学目标，结合本年级学生的已有认知水平和思维能力，对《观察物体》的教学，我作了以下设计：教学素材——就地取材。观察物体这一教学内容很贴进学生的生活实际，我一开始就设计要充分利用学生身边的事物为教学素材，让学生分组从不同的角度观察。可要让全班学生都能观察到，即使分组，一样东西也得几十个。什么东西得来容易又适合做教学素材呢？课间时间，我在教室里巡视又寻思，突然眼睛一亮，发现了两样好东西：学生的文具——卷笔器，和随身带的日用品——水壶，接着又想到了家里都可能有的照片和玩具。于是，我就地取材，一开始就以本班学生的半身和全身照片为素材，让学生猜猜他是谁；然后依次让学生观察常用的卷笔器，常玩的玩具狗，熟悉的水壶，把现实生活中的事物变换为学生身边的数学问题。使数学素材充满真实感和亲切感，有效激发了学生学习的兴趣和跃跃欲试的热情，轻松了课堂气氛，激活了学生思维。让学生在放松的状态下心情愉快、精神饱满地学习，促使学生最大限度、最高效率地获取知识。二．教学进程——逐层推进。在设计教学进程时，我让学生由观察局部到观察整体，由观察两个面到观察三个面，观察四个面，由浅入深，由易到难，逐层推进，直达教学目的。如观察同学的照片，先看半身相——局部，再看全身相——整体。全身相也是由背面、侧面到正面，一步步引导学习自主体验观察一个人的最佳角度。再由人到物，从两个面观察卷笔器，再从三个面观察玩具狗，最后从四个面观察水壶，让学生感悟：原来观察一个物体是有很多角度的，而且，从不同的角度观察同一物体看到的形状是不同的。这样，就水到渠成地引领学生达到教学目的。三．教学形式——变化多样小学生天生充满好奇心，容易被形式多样、变化多端的事物所吸引。为了在课堂上从始至终把学生的兴趣和注意力吸引到教学中来，也是为了更好实施教学过程，让所有学生都能从不同角度亲身观察物体，认识到要把物体看全面必须从多个角度去观察，并且体验到从不同角度观察同一物体看到的形状是不同的，我让学生按不同的教学环节分成了三种形式的学习小组：两人小组观察卷笔器；三人小组观察玩具狗；四人小组观察水壶。这样不仅很好地完成了教学过程，达到了教学目的，而且训练了学生的合作意识和协调能力。【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册第五单元《观察物体》教学目标：1、通过从不同角度观察同一物体，体验角度不同，看到物体的形状也不同。初步体会局部和整体的关系。2、通过观察多种不同的物体，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：1、体验角度不同，看到的物体的形状也不同。2、培养学生的空间观念。教学用具：照片、卷笔器、玩具狗、水壶、图片教学过程：一、激趣导入，初步感知。1、给学生看本班一个学生的半身相〈腿部〉，让大家猜猜他是谁？学生纷纷提要求：这样猜不到，要看全身相。2、满足要求，看全身相，只是是背面，再猜。学生依然不满意，再给看侧面相，问：现在能看出到底是谁吗？3、学生猜测不定，追问：要准确知道这是谁，看哪个面才行？学生纷纷回答：正面。【设计意图：以学习熟悉的同学照片为素材，以学生感兴趣的猜测为方式，一下子就抓住了学生的注意力和求知欲，使他们初步感知了局部与整体的关系，以及观察的多面性和有效性。】二、亲身观察，亲自体验。1、观察卷笔器。（1）学生分两人小组分坐在一个卷笔器的两头，各自观察，然后互相说说你看的是什么？（2）师：为什么观察的是同一个卷笔器，看到的却不一样呢？生：因为看的位置不同。（3）师：怎样才能看到对方看的那一面？生1：转动卷笔器。生2：和对方换个位置。（4）小组两人商量，选择喜欢的一种方式去观察对方刚才观察的那一面，互相说说和对方看到的是不是一样的。2、观察玩具狗。（1）分三人小组观察一只玩具狗，并分别坐在玩具狗的正面、背面和侧面，仔细观察。（2）小组成员各自交流：你在玩具狗的哪个面？看到的是什么？（3）分别指名坐在正面、背面和侧面的学生汇报刚才的问题，坐在同一面的学生一起评议，看观察到的是否一样。（4）师：你们都只看到了玩具狗的一个面，还有没有什么想法？生：还想看到其他的面。（5）选你们小组喜欢的方式，分别观察一下其他的面，并互相交流。（6）通过观察，你有什么想说的？生1：在不同的位置看的样子不一样。生2：要多看几个面才能把一个物体看清楚。【设计意图：让学生由观察两个面到观察三个面，由易到难逐层推进，并且让小组学生轮流观察到物体的各个面，再互相交流，可以使他们自觉自悟，初步感受到观察同一个物体，从不同的角度看到的形状是不一样的。在采用交换位置或转动物体来轮流观察的过程中，也锻炼了学生的协调意识和合作能力。】3、学习例1（1）展示情景图：有三个小朋友和我们刚才一样在观察恐龙，你们知道下面的三副图分别是谁看的吗？（2）指名回答并说出理由。【设计意图：有了刚才的学习过程做铺垫，学生学习例1显得轻而易举】三、组织活动，拓展延伸。1、学生分四人小组，小组长拿出准备好的水壶放在桌子中间，要使壶嘴朝南，壶把朝北。然后每人拿一张从不同角度看到的水壶的图片，根据图片观察的角度，站到相应的位置去。2、请一名学生说说你图片上的水壶是什么样的？你看的是水壶的什么？是否一样？请和这位同学看到的是一样的人举手。3、师：看看举手的同学，有什么发现？生：他们都站在同样的位置上。4、再请站在另外三个位置上的学生说说他们看到的水壶的样子。5、师：刚才站在左右两边的同学都说看到的是壶嘴和壶把，他们看到的到底是不是一样的呢？请你们把图片仔细对比一下，看有没有什么发现？生1：我发现我的壶嘴在左壶把在右，而他的壶嘴在右壶把在左。生2：我发现左右两边看到的刚好相反。6、请每小组的四个同学任意交换图片，然后根据图片选择相应的位置，对照实物观察。7、师：上课前我也观察了一下水壶，可我与你们看到的都不一样，看这张图片，你知道我是怎么观察的吗？学生看图片，片刻之后判断：是从上面观察的。8谈活动后的感受，教师概括：从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。【设计意图：由图片判断观察者所在的位置，对于缺乏空间想象能力的二年级学生来说，如果没有实物作辅助，是很难作出判断的。由于有了刚才一连串的观察学习，学生基本上能在看看、想想、说说中，用所积累起来的空间观念，解决相关问题。在解决问题的过程中，再一次体会到从不同的角度观察同一物体，看的形状不同。】四、解决问题，应用新知。1、课本67页做一做。2、课本70页练习十五第一题：连线，他们分别看到的是哪副图？（图略）五、课堂小结，畅谈收获。1、今天我们一起学习了观察物体，说说你有哪些收获？2、通过今天的学习，大家都认识到一个物体可以从多个角度去观察，从不同的角度观察同一物体，看到的结果的不一样。所以我们在日常生活中，要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。【教学反思】本课以观察学生熟悉的照片、卷笔器、玩具、水壶等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”、“活”、“实“三个方面。一、趣。首先，我从学生身边的生活出发，创设了让学生猜照片上的同学是谁这样的问题情景，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生学习的热情和积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不能确定他是谁呢”，这个问题的提出，引导学生在猜中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。“趣”还体现在分不同形式的小组进行观察活动，轮流换位置观察，看图找位置游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。二、活。数学的思维是灵活多变的，学习数学的方式更是灵活多样的。本节课，我就在“活”字上做文章，不仅体现在学习小组形式上的变化上，更是体现在观察物体的位置的变化上。从本位观察到换位观察，整个的观察活动是动态的，灵活的，学生亲自参与到观察的全过程中，在观察中比较，在讨论中发现,，这种活动情境丰富了学生的体验，他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。三、实。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想。新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，我在设计时就地取材，依据课本思想又拓展了课本，创造性地使用了教材。怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本节课所极力追求的目标。因此，在设计时，我始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知，并且注重个性化的教学方式。生活