小学英语-Unit4 Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：知识目标：能够在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词eat,gardenandgoats的意思。能力目标：1.能够按意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；能够在有意义的语境中仿写核心句子These/Thoseare…2.能够根据关键词在短文中正确找到答案。情感目标：1.培养学生良好的饮食习惯。2.增强学生热爱动物的情感。教学重难点：教学重点：能够在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词eat,gardenandgoats的意思。教学难点：学生能在有意义的语境中仿写核心句子，并在生活中会运用。教具准备：动物卡片，蔬菜卡片，卡纸，多媒体,Report报告纸课前分组：把学生分成四个小组，分别命名为farm1,farm2,farm3,farm4.在他们的农场里有动物，他们现在很饿，如果你能既快又正确的回答问题，你将得到一些食物喂它们，奖励贯穿整个教学过程中。哪个农场得到的食物越多，哪个组的动物吃的就越饱，最后哪个组就获胜。教学过程：PreparationGreetings:T:Standup,Please.Goodmorning,class!S:Goodmorning,teacher!T:Sitdown,Please.设计意图：通过互致问候，拉近与学生之间的距离，营造轻松愉悦自信的学习氛围。PresentationPre-reading复习本单元的核心词句T:Thismorning,ourclassrecivedaninvitationandsomephotosfromMrMacDonald’sfarm.Heinvitesustovisithisfarmat8:15.First,Let’sseethephotos.OK?S:OK.T:Oh,They’recovered.Canyouguesswhatarethese?Let’stry.T:Whatarethese?S:Thesearecows.T:Whatarethose?S:Thosearesheep.T：Whatarethose?S:Thosearecarrots.T:Whatarethese?S:Thesearetomatoes.设计意图：利用遮挡方式，复习本单元的核心词句，激发学生学习的欲望。2.学习新词eatT:Tomatoeslookedsotasty,Ilovetoeattomatoes.引出eat,教读，并在语境中练习eat,whataboutyou?引出学生说：Ilovetoeat…...T:Vegetablesaregoodforus,Weshouldeatmoreofthem.师说,They’regood.设计意图：通过学习eat单词，引出学生知道吃蔬菜对身体好的情感教育，培养学生良好的饮食习惯。（二）In-reading1.Generalreading(1).Readandchoose师做出看表的动作，说：It’s8:15now.Let’svisithisfarm.What’sonMrMacDonald’sfarm?nowopenyourbookandturntopage43.Readitquicklyandfindtheanswer.学生快速阅读并找答案。T:Whocan?S1:c.S2:c.S3:c.T:Yesorno?S:Yes.T:Let’scheck.出示答案。设计意图：通过设该问题，学生能初步感知整篇文章的主旨，为下面分别学习蔬菜和动物做铺垫。Detailedreading(1).先学上两幅图。T:Now,Let’swalkintothefarm,Look!Whatarethey?S:Thesearevegetablegardens.此处引出新词garden,并区别vegetablegarden的意思。通过教该单词引出Whatkindsofvegetablesareinthevegetablegarden?First,Let’sfindthekeywordtogether.师生一起找关键词vegetables.T:Accordingtothekeyword,detailedreading,thencirclethemonyourbook.学生细读并找答案。T:Whocan?S:说答案。T:Howdoyouknow?学生读出有关键词的句子，然后核对答案。T:Listenandrepeatit.学生跟读。然后小组合作读。（2）.再学下两幅图T:Let’sgoon.(同时做出抬腿的动作。)Look!Whatanimalsdoeshehave?Thekeywordis?S:animals.T:Accordingtothekeyword,detailedreadingandfindtheanswer,thencircleitonyourbook.生细读并找答案。在答案中引出教学新单词goats.并区别sheep.引出对动物的喜爱之情。They’recute.通过goats引出Whatvegetablesdothegoatslovetoeat?让学生找关键词eat.T:Detailedreadingitagain,findtheanswerandcircleitonyourbook.学生再细读并找答案。学生找到并说答案。然后学生跟读并注意语音语调。注意教学生读出语调。然后再小组合作读，带着对动物的喜爱之情读。设计意图：分开来学习，既减轻了学生的心理负担，又能较容易地吸收接纳。设关键词，能引导学生有目的地进行阅读，培养学生良好的阅读习惯。纠音，正音，培养学生良好的语感。（3）.总读1.GroupworkT:Readthewholepassage,eachmembercanreadonepicture.Readitaloudandpayattentiontointonation..学生小组合作读，然后以组为单位起来读课文。读后完成Askandanswer.设计意图：利用小组合作读的方式，既能让不会的学生再次学习一遍，又能减轻阅读负担。2.读后练习T:Whatarethese?S:Theseare…….T:Whatarethose?S:Thoseare……..T:Arethesecows?S:No,Thesearesheep.此处师书写。T:Putupyourfingerandfollowme.学生用手书空仿写。用同上方法书写Thosearegoats.老师问学生在书写时候，要注意什么呢？学生回答。老师总结：Thefirstlettershouldbigwrite.Payattentiontotheblanksandmarks.书写姿势要正确。(三)Post-readingWriteT:Now,ourvisitingisover,MrMacDonaldasksustomakeareporttointroducehisfarm.Youcanintroducevegetablesandanimalsthatyoulike,thenwriteitonyourpaper.OK?S:OK.此处学生边听音乐边书写，师巡视指导。写完之后，生展示并带着感情做报告。设计意图：通过画自己喜欢的图片（为了节约时间，课前先画好）做一个报告，既能开拓学生的思维，锻炼写的能力，又能锻炼学生读的能力。在此过程中要求书写规范，养成良好的书写习惯。三、评价教师在上课之前分的四个小农场，在教学过程中，学生每答对一题，就可以得到蔬菜或者草老喂它们。看一看，那个农场的蔬菜或草多，那个农场就获胜。老师奖励获胜的一组。设计意图：通过这样分组，学生通过自己的努力喂养自己农场的动物，让学生体验学习的快乐和学习的成就感。T:MrMacDonaldinvitedustovisithisfarm.Weshouldsay:Thanks!学生齐说谢谢。T:WevisitedMrMacDonald’farm.Areyouhappy?S:Yes.Now,Let’sdohomeworkwithourhappyemotion.OK?S:OK!四、HomeworkFirst,Askyourfriendswhatvegetablesdoeshe\shelovetoeat.Second,Makeareporttoyourdadandyourmom.板书设计：Unit4Atthefarm四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

效果分析本节课是PEP小学英语四年级下册第四单元第六课时的一节读写课，教师在备课时不仅要备教材、教法，更要备学生。我在设计教学环节时，开始利用遮挡物体，让学生猜是什么的方法，充分调动学生的学习兴趣，这就是抓住了学生的好奇心理，通过实践，课堂效果不错。本篇内容较多，我就把它们分成两部分来教学，既减轻了学习负担，也降低了学习难度，符合学生学习由易到难的心理。教学时利用有趣的圈和画，整节课不单调，活跃了课堂气氛，也调动了学生的多种感官，更促进了感官的发展。整节课教学利用小组合作学习，不仅师生能达到很好的互动，也使生生达到了很好的互动，更提高了课堂教学效果。在教学中，我充分利用多媒体，把文字图像等融为一体，创设学习情境，让学生乐于学习，乐于表演，乐于接受教师所教给的任务。真正开发他们自主学习能力和综合语言运用能力。课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住英语教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。从如何授之以鱼到授之以渔。所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对英语学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。教材分析本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4AttheFarmReadandwrite.它以farm为单元主题。本课时的内容分为读、写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读四段文字，完成老师所提问的问题；第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读句子；第二步为个性化的书写活动，要求学生模仿例句画图并写出相应的句子。通过本节课的学习，学生能熟练利用本单元学习过的单词和句子，完成本节课的读、写活动，也为本单元的学习进行了收尾。一、仿照课本的例子，看图写句子。二、读对话，选择正确答案。A:Welcometomyfarm.B:Wow!It’ssobig.B:Arethesesheep?A:No,theyaren’t.Theyaregoats.B:Whatarethose?A:Oh!Theyarecarrots.()1.Arethesesheep?Yes,theyare.B.No,theyaren’t.()2.Whatarethose?A.Theyarecarrots.B.Theyaretomatoes.教后反思本节课总体上完成了当初预设的教学目标，学生能借助图片理解四