小学英语-Unit6Work quietly!教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。学情分析在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在五年级上册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，本课将在此基础上学习现在进行时的特殊疑问句：询问并回答某些人是否正在做某事。本班学生学习兴趣浓厚，课堂习惯良好，有了较强的自制力、对基础单词和知识点的掌握程度比较让人满意。只是由于受方言影响缺乏具体真实的语言环境，学生汉语式英语口语比较严重，尤其是拖音现象比较明显！针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。

评测练习I.写出下列动词ing形式：sleep___eat___walk___drink___clean___read___watch___have____II.单项选择Iam___myhomeworknow.doB.doingC.todo__Whatarethepandasdoing?__They__eatingbamboo.amB.isC.are________?__It’splaywithitsmum.Whatisthemonkeydoning?Whatarethepandasdoing?Whatareyoudoing?Doyousee__elephants?anB.someC.Any__Whataretheydoing?___________Theyareeatingbamboo.It’sdrinkingwater.Iamplayingwithmymum.教材分析本课时在Let’stry环节学生通过听录音选择正确的图片，为Let’stalk环节的季节学习做好热身活动；Let’stalk环节通过图片了解动物们正在做什么，巩固现在进行时的句型结构。并在Chooseandtell环节引导学生归纳总结现在进行时人称和系动词的搭配，注意强调动词ing形式的变化。Unit6第1课时教学设计【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit6【主题】Workquietly!【课时】第1课时：ALet’stry.Let’stalk.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第一课时。Let’stry为与本课主题相关的听力练习。Let’stalk为交际对话，通过Mike和陈杰参观动物园时的问答，来学习如何询问并回答某些人是否正在做某事。三、学情分析在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在五年级上册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，本课将在此基础上学习现在进行时的特殊疑问句：询问并回答某些人是否正在做某事。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1.能够完成听录音选图片的活动。2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.能够在情景中运用句型Whataretheydoing?They’re…询问并回答某些人是否正在做某事。4.能够在语境中理解生词及词组eatinglunch,bamboo和its的意思，并能正确发音。五、教学重难点1.重点：在情景中运用句型Whataretheydoing?They’re…询问并回答某些人是否正在做某事。2.难点：bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1.在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成情况）2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）3.通过“Role-play”,“Chooseandtell”,“Pairwork”及“Makeanewdialogue”能运用重点句型。（检测目标3的达成情况）4.通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标4的达成情况）七、教学过程Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.与学生进行简单对话，导入对生词竹子和新句型的学习。如：T:What’syourname?Ss:…T:Doyoulikeanimals?Ss:…T:Whatanimalsdoyoulike?Ss:…T:WhatanimalsdoIlike,doyouknow?Ss:.....3.谜语导入，然后教师在课件上呈现Unit5BLet’stry中的图片及本单元主情境图中熊猫的图片，Step2：Presentation1.Let’stry(1) 教师引导学生描述主情景图中熊猫后，在课件上呈现本部分图片，引出本部分内容。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。(3)第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。2.Let’stalk(1) 教师通过与学生谈论动物园的话题引出本部分内容。如：有没有去过动物园？在动物园能看到哪些动物？……(2)教师播放教学录音，学生听完录音后回答问题：WhereareMikeandChenJie?Answers:Theyareatthezoo.(3)教师播放本部分课文动画，学生看完后回答问题：=1\*GB3①Whatarethepandasdoing?②Whatistheelephantdoing?Answers:①They’reeatinglunch.②Theelephantisdrinkingwater.(4)教师再次播放本部分动画，学生看完后回答问题：What’sthelittlemonkeydoing?Answers:It’splayingwithhismother.(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。教师引导学生在语境中理解词汇eatinglunch,bamboo,its的意思。Step3：Practice1.Role-play(1) 师生分角色朗读课文；(2)学生两人一组，分角色朗读对话；(3)教师可挑学生上台表演对话。2.Chooseandtell(1)学生自主将人物与动词短语连线。(2)学生同桌合作，根据连线结果相互说一说句子。(3)请学生和同桌一起就日常生活中常做且正在做的事情展开问答。3.Pairwork教师在课件上呈现一些卡通人物或动物正在做某事的图片，请学生同桌合作，运用本课重点句型进行对话。S1:Whataretheydoing?S2:Theyare…S1:Whatishedoing?S2:Heis…4.Makeanewdialogue(1)教师扮演ChenJie，请一位学生扮演Mike，利用所学语言即兴创编完成一个对话。为了使对话更有趣，教师可以请一些学生配合扮演各种动态的动物，对话示例如下：T:（举起望远镜）Iseeastrongbear.S1:Whatisitdoing?T:It’seatingthehoney.Hereyouare.Takealook.S1:Thankyou.T:Doyouseeanytigers?S1:Yes!Lookthere!Ababytigerisplayingwithitsmother.T:Wow!(2)教师请学生模仿上述示例，利用教师给出的语言框架，同桌两人结对编一个即兴对话。教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。教师请学生先在两人小组中练习，然后再请几组在全班表演。对话框架如下：S1:Isee...S2:Whatisitdoing?S1:It’s...Hereyouare.Takealook.S2:Thankyou.S1:Doyouseeany…?S2:Yes!Lookthere!…is....S1:Wow!Step4:Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step5:Homework1、ReadLet'stalkofP58.2、Dotheexercisesoftheworkbook.【板书设计】Unit6its它的it’s它是bambooanyWhataretheydoing?Theyareeatinglunch.【教学反思】效果分析

在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。自己的英语组织课堂的能力还有待提高！为学生创设真实的语言环境的能力欠缺，没有充分调动学生的学习主动性和积极性。学生是学习的主体，多把时间放给他们，我相信效果会更好。在最后的总结评价环节，感觉有些模糊，如果采用提前画好表格，每格一星，结果就一目了然了。读的训练还显得较为薄弱。今后，我将再接再厉，不断地探究英语教育教学的艺术和方法，更上一层楼。教学反思在本课的教案设计中教师注重课程的开发和利用，增