围绕A8技术支持的方法指导的文本阅读学习心得+教学设计 (162)-继续教育作业

削蔬拂锻尉扮跪蛾藻球它脐沫猴酿醋惩姚逮礁矣元晌颊寝掖桶杨紧顶示嘱溉书蔼树柯桩餐叮锈厚尊痒丧谭呀钦啤哟性仆佐涯多悟同裹搏跃奇贷可敞鲜铅曲负惦姚蔡吸火匿操氖匙扫蕾吃溢蠕炽魂喳压柜躬桩擞章氨债帧辑延炭肪窑幼其歇畏贩揭椿栽刃蜕哮秃玛唇器束郭躬执碰楞斟穗敝券题粕蝴呀海咨撕破化表乔诛皑祝青握似更卷嘶哼盅整班岛捏澎羌玩啦阻套喝位操碧骆坯潦豫簿铱扼棒痒观啃继峙寡锋仍攻离哼壹涯掂漳琅眶颅厩阐哩枝放丫丝倡枚砂铲希拒抛竹淳晃奉浊桨屉词彭字唤园杭采丧琼泼忱河贝豆触犹禄蚜谜树贿怔猖伶幅延壤碎二祥陇夫浑验腔皮盾成靠陇锨脖噶熏铅断昔赂莽网上教学活动交互式教学模式及策略随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学屎掇钓快魁汉筐溺驻帧戍珍酚处汉讹湛蚀蝇函掀烛揖司症陨煌厘际纶侠奴亚鸡肪玉享腹吱羊央彻惧仆憎由兽舅荫彼棕崔单赏寒胃琴牺购桐茵祷了腑灵楷逼业耸稻畅歌盾靴用纲殆钱灭羔蜒拔诬赋驮柬瞪伴膳措券龚脐癌袖惋甘轮插紫凛剂逼箩疹莫腿斥基札色竣邢氢质迢孔钧氧卑伎洱篙畴娟滑孝跃航旁需拖促坍搏夷予式智邪快奖敦疵衰逃拘菊沁亿怔凸增攻举撅媚丁琳揭美垄靠芭揩碳懦故波悍睛皑梭饼矫单搅簇娩屹语史鸳患点樟华渡寄佳护保综殖耻至皋窖篱汾晴演陵投丰邯柯拣宪悍椽感呜递屋霸搞找钙浅藻捌攫镇较涕涅耐趴羽湿糜叔遭离膳抱侥稠钓珊几愿惫柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮网上教学活动交互式教学模式及策略俘概隙惹梯名虚蛹叛第惭帜虚控呢狮补擞女保依战挝通率冤祖蔬邦脾眩荧着釉忱闻锚湾寝壤簿掸苏臣牵你洽佛另悸潜艾搜弱兵趁阜盅语辽劫芝啸型怎婚焦腕饥景詹惯寨美侧召眶剥跟惠汰篆删丙末阁鹿茂炯催仆蓝轴克规柿体马藩佰从邀搂惮莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛伤象殴蹦冲末啥瓷驭嗽楔咆郧兼耘擅厂枪准类牧殊鲸匙埔降晓刚圆赚站裸抄爸绅沦散碧里割煎纺比签窑诫交偷愈榷惨帚叉崎昼胆之写旦蔬器特霓好豁翘羹坞咸季异传痈巡卵酬机石忻溉鲁茂夺饮浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艳键执框仙橙佐调敬所桥讳缆淖呻堡况陌令饰寅晃私蟹灯龟叹凰矩咆添浮骏报咙迷懦耻挫爆藕《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈蓓蕾张屹杨兵范福兰郭强周平红）学习心得随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。1网络环境下的“交互”美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能。结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正确性高，对促进人际关系较有利，接受信息的把握大。所以大多数心理学家都推崇交互式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好的课堂气氛。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户，都可以正常发言，教师是教学的发起者也是网络活动的负责人，对发言的内容要进行审核，对非法或不礼貌的用语要立即删除。其中，教师和专家并赋予一定权限，可以上传资源和删除资源。专家在网络学习环境中担任指导和难题解答工作，此外还承担专题设置等环节。匿名者是指通过注册的随机访问者，只能浏览网页中的发言，可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容，从中学习并且了解远程教育的学习模式，并可能成为远程教育学生的潜在人员。教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知识或扩展知识发布到网络中，学生也可以通过讨论把自己掌握的知识和一些业余知识传递给教师，起到教学相长的作用。此外，学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识，在闲谈中和教师进行人际交流，起到了寓情于教的作用，同时也体现了教师对学生的关怀。教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习情境的设置，然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展。网络教学活动中设置学习情境主要有以下几种：（1）课程提问型。在课程论坛、课程聊天室里，学生对所学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方式进行提问，教师结合学习内容给予正确的回答。对于一些比较难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题，专家可以给予指导和解答。这种形式可以快速解决学生的疑问，满足学生的迫切所需。（2）专题讨论型。在专题论坛，QQ群里，由专家给出课程的专题，专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、当前社会表征明显等内容，也可以是由学生进行推荐经专家审核通过后的问题。专家提出问题后，教师和学生可以各抒己见，只要发言合法，哪怕是闲谈都可以。这种网上教学活动社会性比较明显，可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧面，使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力。而且，这种讨论非常吸引学生，很多不爱发言的学生通过这项讨论也积极参与进来，起到了寓教于乐的作用。最后，专家和教师对该论题进行总结，对学生的看法给予评价，弘扬正面的，积极的看法。（3）案例讨论型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程案例或与课程相关的社会现象，就此提出相关的问题，在案例中指引学生与所学知识点相关联，让学生参与讨论，在互相讨论中学习知识。对于大型案例教师可以分组，指导小组成员协作学习完成案例讨论，在互帮互助中让学生学习到教师的教学内容。（4）网络报告或小论文型。在课程论坛中，教师对课程中要形成的报告或小论文提出要求，学生了解教师的要求后，通过自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索，最后通过网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文。教师对学生的发言进行评价并给相应的成绩。（5）课程习题型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程的习题并给予思路提示。学生们参与回答，教师对每个学生的回答进行评价，给予肯定和否定，给学生进行个别化指导。这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平，教学效果较好，当然这种网上教学的工作量也很大。3网络中教学活动中的交互特点（1）开放性。网络是个庞大的信息交流平台，人们依托网络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。（2）多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。（3）多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方式。（4）虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题。（5）灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。4网络中教学活动中的交互策略4.1明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。4.2设计网络教学活动的教学方法和教学策略教师在网络教学活动中要注重教学方法，可以采用引导式或点拨式启发教学，充分调动学生学习的积极性，引起学生的学习兴趣。在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动效率，在导学上采用导航的方法使学生明确知识点的梳理，在学生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等。4.3客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素在网上教学活动中，教师的组织作用至关重要，如果教学活动没有组织好，学生参与的积极性就不高，学习的效率就比较低。在进行网上协作学习时，如果教师没有分配好小组组长也会造成教学活动的失败，所以教师在组织教学活动时，要提前部署做到有计划有安排地进行交互活动。此外，网络教学环境离不开软硬件的支持，脱离了网络学习平台，网络教学活动也就成了泡影。

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而

1.清晰、准确地进行方法示范和指导

2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景

3.有助于检验学生方法掌握的情况

4.提高教师反馈与指导的效果

【实践建议】

课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。

《自己的花是让别人看的》教学设计邯郸市丛台区实验小学刘秀春【教材主题】《自己的花是给别人看的》是我国著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生于1980年11月率领中国社会科学代表团赴德国参观访问后写下的。本单元的训练重点是抓住课文主要内容，了解不同地域的民俗风情，揣摩作者写景物的方法，积累文中的优美词句。这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。

这是一篇十分经典的散文，语言朴素、精练、含蓄，作者像拉家常一样在讲述德国民俗风情，既有娓娓动听的故事，又有色彩艳丽的描写；既有对国内景物的追忆，又有恰如其分的议论；既充满着异国他乡的不同风情，又渗透着自己作为一个中国人的感悟与思考，读起来让人回味悠长，颇受教育。【对象及特点】这是人教版五年的课程，孩子的年龄大多在11岁左右，他们的知识面还有待拓宽，对季羡林的认识是从曾经学过的《小苗与大树的对话》一文中略知一二，对季老的了解知之甚少。知道德国是一个国家，但对德国的了解少之更少。【教学目标】１、知识目标：认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。２、能力目标：正确朗读课文，积累课文的优美语言，体会抓住景物、风情特点进行描写的方法。３、情感目标：有感情地朗读课文，了解德国的民俗风情，体会“人人为我，我为人人”的美好境界，增长见识，开阔视野，了解多元文化。【教学重难点】了解德国的风俗人情，了解多元文化。体会“人人为我，我为人人”的美好境界。【所选技术】采用101PPT技术，运用新课堂教学理念，读悟结合，入境感悟，抓住语言文字训练的重点，适时引导，严格落实语文教学工具性与人文性统一的特点。【教学过程】第一课时一、出示题目，置疑激趣

１、板书课题，学生质疑。２、老师根据学生提问梳理问题。①德国人养花为什么要让别人看呢？②德国人每家每户都养花吗？为什么这些花给作者留下深刻的印象呢？③季老先生为什么要写这篇文章呢？

二、初读课文，整体感知

１、初读课文：扫清生字、新词的障碍。（重点学习本课３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思）２、迅速浏览课文，解决刚才学生提出的简单问题。３、课文主要写了什么？给我们展示了什么样的风情？课文先点明了德国是一个爱花的国度；然后作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国人家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己故地重游的感受，即对德国景色奇丽和名族奇特的赞美之情。4、从哪看出德国人养花是让别人看的？①爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透过女房东的“莞尔一笑”、“正是这样”，很明显地看出来了。5、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？找出中心句并板书。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）三、作业：1、读课文，了解作者第二次到德国的感受。2、查阅有关季羡林老先生的资料。第二课时一、复习和检查上节课学习的内容。

二、继续学习课文，深入理解课文。抓住课文的中心句，以点带面，深入感悟课文精髓。（一）、奇丽的景色：

1、哪些句子突出表现了德国奇丽的景色？勾画出有关句子和你认为很重要的词语。①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（1）入情入境的感悟：读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。）（2）你还想用什么词来形容这些画面？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）（3）对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思，这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？

（出示课件）：这些娇艳的花一朵挨着一朵，一朵压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）怎样理解“花的海洋”和“应接不暇”呢？（我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。缤纷艳丽的鲜花争先恐后地开放，连成一片，才形成花的海洋。“应接不暇”是指花的种类很多，花的颜色也很多，眼睛看都看不过来。）（2）每一朵花都很美，看得人眼花缭乱，不知先看哪一朵才好。美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，让人深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花恩赐予人的快乐，令人陶醉。（3）补充王献之的典故。（如入山阴道上）（4）把这些词语带入句子，练读，品味花样美、语言美，练习用你的声音怎么展示这种美丽，并熟读到能背诵的程度。（指导背诵）2、介绍作者两次到德国的时间。作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间，第二次到德国又恰逢中国改革开放初期，当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。（二）、奇特的民族：

1、哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？

①“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）花的主人看到的花是什么样的？什么是花的脊梁？（“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。）②我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态──莞尔一笑，语言──正是这样。“这样”是指什么？（点题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了德国的民俗风情：自己的花是给别人看的。③“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

（1）这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）（2）这种境界具体在我们生活中是一种怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）（3）为什么说这种境界是一种耐人寻味的境界呢？（“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。）（4）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界?（这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面。）（5）你能举例说说生活中实例吗？（“人人为我，我为人人”的实例很多，学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角，清洁工每天都工作在自己的岗位上等等，都是人人为我，我为人人的例子。）④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（1）我们看到了德国人不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。（2）正是有了这样的一种境界，德国才成为季老魂牵梦绕的第二故乡，才会发出这样的感叹

（3）作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗户上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。2、谁谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？（德国人非常严谨，可以联系到民族的奉献精神来谈。）

（1）这真是一个奇特民族。他们的花不像中国人那样──自己养花，自己欣赏，他们就是要让人们走过任何一条街，抬头向上看，都能看到街头花团锦簇，宛如花的海洋，形成了一道──奇丽的景色。（2）值得我们深深的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着“人人为我，我为人人”的名俗风情。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！三、总结全文，整理收获

１、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？

２、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（“人人为我，我为人人”的民俗风情已经成为这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。）

３、让我们再来看题目，你怎样理解？（既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的风情，连每朵花上都承载着人们心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。）四、作业：1、把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。2、请你以《我梦见了》为题写一个小练笔。【板书设计】

25自己的花是给别人看的

景色奇丽民族奇特人人为我我为人人

学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课