语文教案大自然的语言

语文教案大自然的语言语文教案大自然的语言教学理念：给学生多一些参与时机；多一点参与的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。在新课程实践中，教师不只是课程的实践者、课程的改革者、更应当是率领学生做课程资源的开发、创建者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们的讲堂应当成为知足孩子的需要的主阵地！教材剖析《大自然的语言》是初中语文八年级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求学生注意说明的次序和方法；要学会默读，有一定的速度；着重察看、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学目的：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，认识简单的物候知识。B．初步认识一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选有关信息并归纳文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B．理清文章的说明次序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C．推测语言，领会本文语言正确谨慎、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点1．理清课文的说明次序，领会说明的条理性，训练学生迅速筛选信息，初步归纳内容要点。2．学习本文正确谨慎、生动优美的语言，领会说明的生动性。教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，着重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:议论法、点拨法。引导学生充散发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感觉成功的喜悦。在学习过程中我做以适合的点拨。2．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生迅速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。3．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。4．延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把讲堂学到的知识转变为能力。教学设想:本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明次序和说明方法已有一定认识。因此，在教学本文时应引导学生认识本文说明的对象及其特点，理清说明的'次序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生剖析课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进行深入仔细的议论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学过程:第一环节：激发兴趣，导入新课，明确目标。同学们，在自然界，有哪些生物会说话？小草抽芽说明枫叶染红是大自然通知我们今天我们一同聆听大自然的声音，一同走进竺可桢的——《大自然的语言》。(板书文题和作者)第三单元说明文学习我们都学了什么？引出目标：知识语言次序方法第二环节：朗诵课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人爱好朗诵、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，迅速正确地筛选信息，整体把握文意。。师：下面请同学们根据个人爱好朗诵、默读、略读、精读、跳读或许连读课文，迅速正确地从课文中筛选整理信息，达成以下各题。A1说给B1听，A2说给B2听。我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！什么是大自然的语言?什么叫物候学?物候察看对农业有什么重要意义?决定物候现象到临的决定因素有哪些?研究物候学有什么意义?第三环节：区分段落层次，理清文章的说明次序①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观察对农业的意义----物候现象到临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（预设：答案不一致的时候，要协调各小组达成共同建议。）②老师把研究物候学的意义放在开头能够吗?（不行，它按逻辑次序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明次序切合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不单表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）(逐个板书)描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢推究原因次序说明意义本质第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明次序和说明方法。⑴自由读6--10自然段。⑵回首：决定物候现象到临的因素有哪几个?（纬度差别，经度差别，高低差别，古今差别）重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：⑷追问：为什么作者把纬度差别这个因素放在第一个来讲?决定物候现象到临的四个因素的说明次序可否调整?这四个因素运用了什么说明次序?这样安排有什么利处?再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差别又次之，古今差别最次。此外，纬度和经度是在地球上地点的不同，第三个因素是同一个地址的高低差别，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列次序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的到临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“别的”等连结词，使这一部分井井有条，条理清晰，易于接受。⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回想一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类型......这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子,下定义,作比较。(过渡)我们认识了决定物候现象到临的四个因素后,老师想让同学们联合白居易的诗,说说这首诗中描述的物候是由哪一种因素惹起的?第五环节：推测语言，领会本文语言正确谨慎、生动优美的特点。比较阅读。为了清楚简短地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到正确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的典范。（1）听读1--2自然段多媒体出示:一年有四季,春夏秋冬,循环往复。每个季节都有独到的自然景观。几千年来,劳感人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简短,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。⑷本文语言正确谨慎、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开议论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生畅所欲言，用自己的语言描述阅读感觉，言之有理即可，我给予适合的鼓励。第一自然段中描绘四季的词语不单正确、生动、形象，而且配合十分适合。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌生”，“花”——“次序开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“藏形匿影”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的观点，却让读者知道了物候的各种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常有的自然现象，语言正确，描绘生动，自但是然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第六环节：放飞想象，总结提升。同学们，若是我们能够掌握了大自然的语言，未来社会会是什么样的？总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅易易懂，从详细抽象，说了然有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑次序,思路清晰,语言正确而生动,是篇极有价值的文章。布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。材料：古书《隆德县志》上出记录了先人总结的六种地震前兆现象。现代地震科学的深入研究表示，地震以前确实存在多种多样的前兆现象。地震前兆分为宏观前兆和微观前兆。人的感官能直接察觉到地震前兆称为地震的宏观前兆，简称宏观前兆。比较常有的有，井水陡涨陡落、变色变味、翻花冒泡、温度升降，泉水流量的突然变化，温泉水温的突然变化，动物的习性异样，临震前的地声和地光等。《画里阴晴》语文教案《画里阴晴》语文教案《画里阴晴》教学设计【教学目的】疏通文字，推测语言，学习文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。有感情的朗诵，在教师的辅助下将诗句转变为散文和绘画作品。理解作者在画作中体现的创新思想。能将文中提到的创作手法运用到自己的绘画中。【教学重难点】掌握诗句的鉴赏方法将诗句描述成语言，将散文化的语言转变为画面【教学方法】翻转讲堂3D互动教学法学中做教学法【教学安排】一课时第一课时【教学过程】讲堂翻转——课前【课前微课】上课以前，我制作五个视频将其上传班级群共享，要求学生在上课以前学习达成，其中包括沙画制作，动画制作，景色解说和两个微课解说，五个视频从"意象选择"、"炼字"两个方面对诗句进行解说。比如，为了使学生认识"大漠孤烟直，长河夕阳圆"远近联合的表达技巧，我设置沙画制作，使学生能够直观地看到诗句在表达画面上的技巧。同时我设置微课解说，详尽剖析诗句在选择意象上的巧妙安排，感觉意象对意境创建的作用，学会经过意象鉴赏诗句。同时用散文化语言对诗句进行二次描述，方便学生模拟写作。同时，每个微课最后我都安排有当课作业，保证学生保质保量达成视频学习。设计意图："微课助学"意在将讲堂知识前移，帮助学生认识古诗词鉴赏的方法，为课中理解"默看细雨湿桃花"做好充分准备。经过微课视频教学环节，把文本知识图形化和可视化，消解学生对古诗词的厌倦感，促使个性化学习，突显翻转讲堂的教学魅力。讲堂实践——课中【新课导入】2分钟春来，我在如织的细雨中叙述你的故事。夏至，我在溅起的水花中搜寻你的回想。秋日，我在漫天的黄叶上写下你的名字。冬归，小舟此后逝，沧海度余生。我以为，这多情的四季会是最好的归宿。在吴冠中眼中，四季皆是最美的岁月，而最美的岁月皆在他的笔下，他的画中。今天，我们就一同随着他的文字走进他的画作，感觉他文字带来的.丹青风采。我以吴冠中《我用四季来等你》文章内容引入，配合绘画作品，激发美术类学生的兴趣。【任务引学】课前预习：将各个任务打包放入班级群共享，要求每位学生下载并到语文课代表处签到，保证每位同学成功认领任务。要求每位同学仔细预习任务包内作业，为讲堂做好准备。讲堂认领：3分钟四位组长在不知道内容的情况下随机抽取任务包，领到任务后小组内五分钟议论，合作达成其中内容，各个任务回答正确可得分，错误或欠完善可由其他小组抢答补充。设计意图：通此环节，学生把讲堂转移给学生，教师作为讲堂的引领者，学生才是讲堂真实的主人，在抢答的过程中，学生不断议论，不断思考，碰撞出很多教学生成点，获得很多教学欣喜。同时抢答的环节能够活跃讲堂氛围，将讲堂乐趣化，切合中职学生的心理期待。【轻描】——初入课文8分钟有请抢到轻描任务包的小组派代表回答其中问题。自由朗诵课文，达成以下字词的朗诵和字音。吴冠中冠军鸡冠衬着吵闹宣泄浓酣含蕴朦胧陶醉模拟模样简要介绍作者。在学生介绍之后教师对其进行补充，用音频叙述故事的方式叙述我认识的吴冠中，拉近师生距离，师生和蔼互动。学生有感情地朗诵课文，同学互相点评。设计意图：此类问题很好地煽动了小组内学习能力较弱的同学，使他们在讲堂伊始便有参与的市场，鼓励他们参与讲堂，参与学习。【淡写】——整体感知5分钟有请淡写任务包的同学为我们说说他们小组议论的结果，其他小组准备补充和抢答，为自己小组加分。说说本课主要描绘什么地方作者选择哪些光景体现江南为什么选择这些光景这些光景有什么共同的特点设计意图：此环节主要解决整体感知的问题。由一系列的小问题进行索引，环环相扣，这些问题由浅入深，能够使学生初步掌握本文所描述的画面，找出作者表达江南韵味所选择的光景意象，学会用意象表达画面意境。【浓墨】——重点研读8分钟有请领到浓墨任务包的小组派代表为我们说说他们小组议论的结果。为了表现烟雨江南的韵味，作者抓住了一个"湿"字，找出描绘湿"的语句。作者是怎么表现"湿"?说说"默看细雨湿桃花"一句中"湿"字的妙处（联合微课中学到的古诗词鉴赏中"炼字"的答题方法，从本义，语境义，技巧手法，表达效果，对情感的作用五个方面进行鉴赏。）设计意图：引导学生从微课中讲到的"意象选择""炼字手法"两个角度出发，赏析"默看细雨湿桃花"一句中的"湿"字。该环节要求学生掌握并运用古诗词中"炼字"的鉴赏方法，学会用妙字表达画面意境。感觉诗-文-画三者的联系。【重彩】——实践剖析10分钟讲堂展示一幅《江南晴日图》请同学从"意象选择""炼字方法"两方面鉴赏这幅作品。根据以下问题赏析：这幅画描述的是什么地方，什么季节，用什么光景表达季节特点，用一个字归纳画面特点，命名一句诗，并用散文化语言进行描述。"设计意图：逆向操作诗文画变换的手法，当堂演练古诗词鉴赏手法，画面描述手法，使学生感觉到语文的无限魅力，以及语文和专业的紧密联系。【课外延长】——与文学中搜寻丹青风采5分钟当年宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是"深山藏古寺".如果你是当年考生，你会怎样表现诗句做一幅画？齐白石老先生在1951年为文学家老舍画的一张水墨画，叫做《蛙声十里出山泉》，请说说如果是你，你会怎么安排这幅画的内容？设计意图：经过两个故事使学生真实理解"画居心法，韵无定法，贵在创新得法"的创作原则，同时也为第二课时做好准备。创作践学——课后各小组从意象选择，炼字手法等两个方面表现诗句"暗香浮动月傍晚",发挥专业特长，将这句诗转变为我们的绘画作品，并上传班级qq群，进行评比。设计意图：创作诗句绘画作品需要将诗句频频推敲，变换为散文化语言，再文字用绘画作品变现出来需要一些诗句鉴赏的能力，语言表达的能力，绘画专业技巧，所以为了达成任务，每个团队的成员必须团结协作，互帮互帮。教学反省学然后知不足，教然后知困，本课教学，只是专业和语文相联合的一次教学创新与尝试，"课前微课","沙画视频","课文闯关","音频介绍","课文朗诵","异质分组"我努力探索翻转讲堂的教学途径，借助现代化多种教学媒介，引导学生获得讲堂参与的集体体验感。"课前微课",课中闯关","课后创作"的教学形式推翻了传统的教学模式，打通学生与老师，与课文之间的障碍，带动学生体验式学习，提升主动思辨能力，创作实践环节，提升学生专业技术。可是，由于自己专业能力的限制，多媒体系作花费较多时间，这也提醒我，教学是一条不断学习的道路，需要老师不断完善自己，不断创新，此后我将尝试经过网络讲堂和微信推出微课。幼儿园语文讲堂教案幼儿园语文讲堂教案设计意图：·关于刚入园一个多月的幼儿，我从他们最感兴趣的小动物下手，选择了故事《门上的画》作为教学内容，幼教中班语文教案《门上的画》。·目标：·1、创设情境，让幼儿在游戏中练习礼貌用语：你好、再见。·2、鼓励幼儿尝试用普通话勇敢表达自己的想法。·3、培养幼儿参与语言活动的兴趣。·准备：·小鸡头饰，幼儿教案《幼教中班语文教案《门上的画》》。小白兔、小猫、小狗图片。三扇能够开的门，门上分别画有鱼、萝卜、肉骨头。高兴的音乐磁带。·过程：·一、开始部分：·师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡。·在音乐的伴奏下，一同快乐地游玩。·二、创设情境，理解故事：·师：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的'家在哪里，你们愿意和我一块儿去找小狗的家吗？·（在音乐的伴奏下，和幼儿一同开着汽车去找小狗家）·（1）到达了门上画着鱼的家门口。·（敲门）（出示门后的小猫）·引导小朋友和小猫有礼貌地打招呼。·小猫为什么要在门上画上小鱼呢？·（2）开汽车再去找，到达了画有萝卜的家门口。·这是小狗的家吗？为什么？·（出示门后的小兔）你们猜对了吗？·（引导幼儿向小兔有礼貌地打招呼，再见）·（3）开着汽车再去找，到达了门上画有肉骨头的家门口。·这是小狗的家吗？为什么？·3、欣赏故事：门上的画·我把方才发生的事编成了好听的故事，我们一同来听一听。·故事：门上的画（小班语言）《第一次真好》小学语文教案设计《第一次真好》小学语文教案设计学习目标：①认识人生第一次经历的重要意义，珍视第一次经验。②学习以小见大和详略适合的写法。③认识选材的典型性。教学设计：课文导入“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重要意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们存心识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真实懂得“第一次”的奇妙呢？周素姗的《第一次真好》能够给我们一个很好的启迪。整体感知①集体朗诵感悟课文内容。要求学生注意朗诵时的情感和速度。②默读课文独立思考，出示问题组：a．“第一次真好”，幸亏哪里?b．课文的中心意思是什么?c．作者为什么选用这两个“第一次”详写?d．课文在安排材料上有什么特点?利处是什么?e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。商讨探究引导学生采用互动方式，合作沟通，使问题渐渐明亮，最终明确；a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人耐人回味。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动向。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是欣喜，再是恶心，尔后喜爱。这样写使人感觉厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共识，有典型意义。(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)d．详略适合：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过