小学美术与语文整合教学的几点思考

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学美术与语文整合教学的几点思考浅谈学校语文学科与综合实践活动的有效整合

章驮乡教导办公室钱沫

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”“交流课堂内外，充分利用小学、家庭和社区等教导资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。”由此可见，语文教学应当与综合实践活动课程紧密地结合起来语文课程不能局限于语文课堂，还应与其他课程举行有效融合，让同学将书本学问与实践活动紧密结合，从而实现同学作为“整体”的人的和睦进展，培养同学的人文精神和社会责任感。惟独让同学通过实践，才干使学问、技能的把握更为牢固。我在综合实践活动课程的实施过程中，在整合方面做了些探究：

一、语文与综合实践活动整合，提升了语文能力的生成作用。

实施语文与综合实践活动整合，需掌握教材使用、学习内容、学习空间三个方面，让同学的学习因动手实践而出色。主要从以下二个方面入手：

1．制造性地理解和使用教材，科学地整合教材。首先是学科间的整合，如语文与美术课完善结合，让同学给古诗配画、写绘画日记、或用绘画表达课文内容等，就是要同学在绘画中放飞思维，在想象表达中创新思维。再如，语文与

品德课结合，进一步丰盛文本，升华情感，如一年级下册第一组“多彩的春天”，其次组“家庭生活”可与品德课上的“漂亮的春天”、“暖和的家”结合起来学习。第二是教材内部的整合，分两个层次：一是单元内的整合，强调归类学习，以一篇带多篇，将存在相同之处的几篇课文支配在同一时光学习。如“走近鲁迅”单元，可精讲《少年闰土》，让同学用学到的办法自读自悟其余几篇课文。二是单元与单元之间的整合，教学时，不一定要按部就班地按教材编排挨次学，可按照需要调节教材的使用，如写人物的可调节在一起，写景物的调节在一起，散文调节在一起等。

2．充分挖掘、利用校园外教导资源。尽可能地为同学提供活动平台，让同学在一个越发广大的天地里学习语文。让同学观看讨论校内植物，利用图书室、微机室查阅资料，到社区参与志愿服务，在家中动手实践，到野外亲近大自然，学习生产生活技能等，把校内、图书室、社区、家庭、旅游景点等变成同学学习、求知、感悟的课堂。比如今年春天我们这里下了自去年入冬以来的第一场大雪，我觉得这是让孩子们亲近大自然的好机会，就带孩子们到操场上去堆雪人、打雪仗，孩子们玩得不亦乐乎。活动结束，我让孩子们说一说活动的过程和感触，孩子们说的头头是道，神采飞扬。

二、语文与综合实践活动整合，创新了丰盛多彩的作业内容

让同学在实践中求知，就要在“用”字上下工夫。我以教材为本，创新学习形式，细心设置作业，升华实践堆积。

低年级段主要举行在生活中识字，识字擂台赛，写观看日记，故事大王竞赛等。高年级段主要是在阅读文本的基础上，让同学续写故事，改编表演课本剧，把古诗文改写成记叙文，创编故事，熬炼想象能力；编写导游词，熬炼口语表达能力；让同学作实践基地的讲解员，在预备的过程中，搜集资料，编写解说词，提高语文运用能力，激发同学探索的欲望；立足实情，结合综合实践活动课，组织同学写调查报告，对当地的植物举行小课题讨论，通过查阅资料，了解这些植物的生长过程；或结合自己最为爱慕的一种植物做深化的讨论，了解它的产地、特点、分布状况……摘编植物趣闻小报，收集古今中外赞美、描写植物的美文、诗篇做成文摘……植物的讨论给同学以做人的启迪，升华了同学对生命价值的感悟。

开展自编书活动，每次班级征文活动都要编一本书，每一个同学每学期的习作本就是一本书。翻开同学的书，一篇篇出色的课内外习作、读后感和调查报告展示着他们的实践天地。在老师指导下，与学生的合作中，从编辑名目到插图设计，经受编书的囫囵过程。它将同学的识字、阅读、观看、写作、创新有机地融为一体，将单纯的语文学习和同学的实践活动合二为一，同学们在创作的过程中，体验着语文学习

的乐趣，享受着实践活动的成就感。

总之，综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰，发挥着系统教导的不行估