




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
2022年安徽省中小学教育教学论文评选玩起来的"真"游戏——浅谈在安吉游戏背景下我对幼儿自主游戏的认识摘要:游戏是幼儿的基本活动。游戏中处处体现孩子的深度学习,幼儿在游戏和生活中获得对生命与世界的身心体验,获得人格、能力发展,形成对个人、集体与社会的理解与责任感。幼儿在游戏中逐步养成积极主动、专注探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质[1]。关键词:安吉游戏,幼儿,自主游戏。引言:纲要中指出:"游戏是幼儿的基本活动"[2]。游戏是以幼儿的快乐和满足作为目的,由幼儿自由开展,体现的是幼儿的意愿,而安吉游戏的所有本质特征是愉悦、自由、自主、创造的。,是被允许跨区域游戏的,孩子自己想干什么就干什么,看似无规则的但又有规则,比如:在材料不充分时他们会协商分享、在游戏结束后所有的材料都会物归原主、返回室内后自主绘画游戏故事等等,整个活动孩子们有序进行,行如流水,有种只见孩子,不见老师的氛围。通过在安吉游戏背景下不断地学习、实践、反思、再学习的过程中,让我对真正的游戏有了更深入的认识和了解,更深刻地明白,作为一名幼教工作者要理解尊重儿童游戏的真实想法,看到儿童的发展,从而追随儿童,看到游戏行为背后发展水平及规律,支持、推进幼儿的发展能力。一、游戏中的环境创设科学规划场地是开展幼儿自主游戏的前提条[3]。在之前的环境创设中幼儿的游戏水平不高,没有时效性,忽略个体差异性。如:教师制作的各式各样玩具和道具充实游戏环境,整个教室乍一看,琳琅满目,但是实际孩子真正参与的又有多少呢?看似精美、好玩、有趣的游戏,实际时间长了对于孩子来说游戏单一,玩法简单缺乏变化,空间狭小,游戏受到局限,从而导致幼儿逐渐对游戏失去了兴趣,而在主题墙、作品展示区教师为了环境美观,费12022年安徽省中小学教育教学论文评选时费力的制作手工装饰环境,绞尽脑汁的思考怎么去装饰、摆放幼儿作品才能使整个环境更好看,甚至在创设完成后不许幼儿触碰以免损坏弄乱。教师过分的强调材料和环境的装饰、美化功能,使材料失去了本身的可操作性和实效性,游戏材料的价值也就无法真正地体现,同时也限制了幼儿的主动发展和能力的培养。真正地环境创设是幼儿自发、自主、自由的。当我们放手把环境还给孩子,不再让游戏材料成为孩子欣赏的对象时,每一天都会有不同的小惊喜等着你。例如:我园在室内环境创设时,整个环境都以幼儿为主,教室的墙面上到处都是孩子们成长的足迹,进门一面墙展示的是每一位幼儿的游戏故事,另一面墙展示的全部都是孩子绘画的亲自阅读故事,其余的墙面留给孩子们展示自己的美术作品、天气记录、动植物观察记录等,充分展示幼儿的主动性和创造性。整个环境不仅仅只是孩子的作品也是孩子们自己创设的,孩子们每天自由游戏分享后到墙面上找到自己标签粘贴游戏故事,标签也是根据幼儿的年龄特点而设计,小班幼儿以自己的照片,中班幼儿以数字作为标签,大班幼儿以自己的名字作为标签,在整个过程中孩子们的自我服务意识和为集体服务意识也在不断的提高。而室外环境创设中,我们的场地是固定的,但材料是流动的,玩法是无限的;去除游戏场地的功能限制,解除游戏场地的特征与玩什么之间的固定联系,让幼儿在场地上完全自主、自由的游戏。因此,作为教师最重要的是给予孩子更多的机会和时间,相信儿童。二、游戏中的课程孩子只有在自己喜欢的游戏中,才会不断地去发展、去思考、面对问题积极想办法。在喜欢的游戏中,幼儿才会从被动转变为主动的,从接受者转变为学习者,课程的共建者。那如何在游戏中捕捉课程呢?又如何将个体的转化成集体经验呢?22022年安徽省中小学教育教学论文评选例如:小班游戏小木桥大挑战,几个孩子已经连续一周都持续的玩这个游戏,从一开始就是两个圆柱积木,一个长方形积木搭建的小木桥,只要不掉下来就闯关成功,到提升难度设计有陷阱的独木桥,一样的搭建方式,只是木板上增加的不同大小、高矮的小圆柱积木和饮料瓶当作陷阱,闯关时只要用脚踢掉陷阱就算成功再到来他们设计有规律陷阱的独木桥,一个高的圆柱两个矮的,一个高的两矮的........,.游戏就这样一直持续进行一周的时间。在游戏中,孩子们每天乐此不疲,在自主、自由的真游戏中,积极主动地去思考和建构知识。发现问题,追究原因,激发潜能、获得发展。在创造新玩法的过程中解决所遇到的真问题,从而创造出更具有挑战性游戏[4]。在游戏分享中,通过孩子分享介绍自己的游戏,观看游戏视频,并说说自己的想法,教师提问"你发现了什么呀?""你会怎么做呢?"等开放性的话题进行讨论,在分享讨论中幼儿初步的了解什么是规律地排序。同时在分享过程中幼儿语言表达、社会交往、思维逻辑、倾听等能力也在不断的发展,个体的转化成集体经验。三、游戏中自主权 《纲要》指出:应该支持幼儿富有个性和创造性的表达[1]。在游戏中玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西玩,都可以自己做主、自己决定、自己安排。例如:游戏开始,几个小朋友一起商量把需要的材料拿到高台上开始玩娃娃家,他们的游戏吸引了另一位小伙伴,她想要加入,第一次尝试请求加入,想要征得他们的同意,被直接拒绝之后走开,过一会再次尝试想要加入,她说:我可以负责你们安全问题,A幼儿说:我就是这里负责安全的。再次被拒绝。第三次:"那我给你们冰淇淋可以吗?"可能是太想加入游戏,她站在高台下不停的喊,上面的人不为所动,这时B幼儿刚好下来找材料,她又再次征求她的同意,B幼儿说:那你要听我们的话才能加入,她欣然同意。但B幼儿的方法没32022年安徽省中小学教育教学论文评选有得到其他玩伴的认可,她想要加入游戏的愿望再次落空。虽然没有加入但很快被旁边玩赛车的C幼儿邀请加入了他们的游戏。游戏分享的过程中,孩子们就"想要加入别人的游戏的时遭到拒绝该怎么做?被拒绝的时候的心情是怎样的?难过时怎么让自己开心起来呢?"这几个问题展开讨论。A幼儿说:不让我加入我就去玩别的游戏。B幼儿说:可以明天再跟他们玩,明天早点加入他们。C幼儿说:找好朋友一起玩这个游戏。D幼儿说:不跟我玩我也不跟他们玩。被拒绝后心里难过怎么办呢?A幼儿:到材料篮里找自己喜欢的玩具,不去想伤心的事就好了啊。B幼儿:找好朋友一起玩啊等等孩子们高高地举起小手争先恐后地表达自己的想法。由此可见,游戏的本质是自由意志的体现,在游戏中,他们自主选择材料、场地、同伴、自己制定游戏规则,游戏者能理解和遵守规则正是孩子们的游戏水平的体现。游戏中幼儿虽然没有能够成功加入游戏,但在遇到困难和不开心的事时,不乱发脾气,不迁怒于他人,也在不断的尝试过程中逐步学会了独立思考并尝试解决问题能力,学会了面对挫折时如何合理处理自己的情绪,而这种能力在社会交往中是不可或缺的。四、游戏中的自我挑战 安吉游戏中"孩子们有自己的评估判断安全的能力,他们会通过一次次的探索调整出适合自己的游戏",然而事实上,在真正放手游戏后,发现孩子们很少在游戏中受伤。例如:游戏开始,几个小朋友一起商量利用梯子、木板、轮胎搭建一个挑战闯关游戏,一开始他们把木板放到地上两头放轮胎,过了一会,他们又把木板放到轮胎上当作独木桥,搭建完成后他们一直重复着玩这个游戏,十几分钟后,A幼儿抱起木板放到梯子最上面,木板摇摇晃晃,不稳,只见他爬到梯子上手拉着木板的卡口放到梯子上面,不断地调整木板与梯子之间的位置,这时B幼儿来了,想爬上梯子加入挑战游戏,却遭到A幼儿的拒绝,A幼42022年安徽省中小学教育教学论文评选儿说"我还没测试成功,现在不可以玩",随后B幼儿转身就走了,A幼儿又开始继续,第一次测试:他坐在木板双脚放到木板上,手扶着梯子想一点一点的滑下来,可是双手始终牢牢地抓住梯子,不敢松开。第二次测试:同样他坐在木板上,而双脚却放到木板的两边,手撑在后面抓住木板,用手臂的力量支撑身体一点一点的慢慢移动。可能还是因为坡度太高,害怕,尝试很久还在最高处,之后他又开始第三次尝试:这一次他改变策略,只见他慢慢的趴在木板上,双脚钩住木板,双手抱住木板一点一点的滑下来,当他双脚碰到地面测试成功时,他迫不及待跑去的去邀请他的小伙伴们来挑战他设计的终极闯关。由此可见,幼儿会根据自身游戏水平和心理承受能力来选择难度的机会。游戏中,当孩子不满足现在的游戏现状,想要提升难度,把长木板搭在梯子上挑战高度,在搭建过程中,一直不断地重复调整木板与梯子之间的连接,测试是否安全稳定,然而在搭建之后也一直反复地尝试用不同方式往下滑,最后选择了一种他认为的最安全的方式下来。其实,回想过去在没接触到安吉游戏之前,当我看着木板摇摇晃晃、幼儿站立不稳,爬高上低时,我肯定立马伸出自以为孩子需要的援助之手,或者立刻阻止孩子继续游戏将自认为不安全的事情立即消除亦或者在一边不断提醒幼儿注意安全。然而这就因为教师的过度介入,而大大降低了孩子体验成功的自豪感。因此,作为教师要相信幼儿具有自我保护的本能,要敢于放手。幼儿虽小,但对危险也是有自我保护本能的。 让游戏真正的"活"起来,就是教师要彻彻底底的放手、相信儿童、发现儿童,只有这样才能观察和发现真实的儿童和真正的游戏[5]。在放手游戏后的自主游戏中,会发现孩子们的运动技能、思维逻辑、空间方位、分析判断在不断地发展,而语言表达、社会交往等能力得到有效发展。游戏中孩子们耐心、专注、独立,发现问题不放弃、不逃避,自主探索解决问题的方法,获得积极的情绪体验,感受游戏带来的快乐和成功。在游戏分享教师一对一倾听的过程中,教师会更深入地了解孩子们最真实的游戏和想法,从而 52022年安徽省中小学教育教学论文评选进一步提高良好师幼关系。同时也能及时关注孩子的发展,更好捕捉到游戏课程的敏感度,实现真正地让孩子玩中学,学中玩。参考文献 [1]《3-6岁儿童学习发展指南》中
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 九年期末级数学试卷
- 揭阳高二联考数学试卷
- 智能化改造进口商品采购流程
- 四年级英语单元复习计划
- 初创企业市场推广培训创新创业项目商业计划书
- AI辅助视频监控分析创新创业项目商业计划书
- 生态农业智能农业物联网技术创新创业项目商业计划书
- 蛋制养老院食品创新创业项目商业计划书
- 观赏鱼活体运输解决方案创新创业项目商业计划书
- 应用内社交分享激励机制设计创新创业项目商业计划书
- 水浒传每回内容梗概
- (译林版)二年级英语上册期中检测卷-附参考答案
- 工地试验室安全培训内容
- 小儿哮喘病护理
- 了解PLC的PID控制原理
- 辽宁省第二届职业技能大赛(健康照护赛项)理论参考试题及答案
- 中建桥面系及桥梁附属专项施工方案
- 2024年食品安全生产经营大比武理论考试题库-下(多选、判断题)
- 有限空间专项安全检查表
- Unit 1 Making friends(单元测试)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册
- 2024光伏电站设备评级标准
评论
0/150
提交评论