微课让中学数学“智趣化”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选微课，让中学数学“智趣化”摘要：在中学数学教学中开展微课教育，可以实现对教学内容和教学形式的有效优化，将抽象的数学知识转变成为学生感兴趣的直观性内容，用有趣的教学去发展学生的智力，进而提升中学数学教学的质量。在教育信息化发展的过程中，微课成为了教师探索的一个重要内容，但是也给中学数学教师的教学实施带来了很多的困难，教师必须考虑微课制作的内容和形式，并且选择恰当的实际来嵌入微课，从而真正地发挥出微课的价值，促使学生在微课的帮助下取得事半功倍的学习效果。因此，如何运用微课手段来实现中学数学的“智趣化”，需要中学数学教师的不断探索。 关键词：中学数学；微课；互联网；教育改革

引言：微课是指教师在教学过程中，通过录制实际课堂或者录制屏幕内容等手段，制作比较简单的视频，用5到8分钟的时间来帮助学生获取知识。与传统的教学方式不同，微课的内容更为集中和丰富，是构建互联网和传统课堂之间桥梁的重要形式，对于提高学生的学习兴趣、启发学生的思维有很大的帮助。在中学数学教学中，教师要充分地利用微课思想和技术手段，结合中学生形象思维发达的特点，运用微课来增强数学教学对学生的吸引力，启发学生的智慧，从而改善中学数学教学环境，提升教育的质量。中学数学教师要深入分析微课的优势和中学生的数学成长需求，合理地开发微课资源，构建更加多元化的数学教育环境。一、微课在中学数学教学应用中存在的问题1.学生不能适应微课学习模式首先，中学生的自控能力比较差。爱玩是每一个孩子的天性，中学阶段的学生正处在活泼好动的年龄阶段，向往室外的生活，自我约束的意识和能力都比较差，尤其是信息化社会发展的过程中，孩子的目光更容易被千奇百怪的网络文化所吸引，对数学学习的兴趣大大降低。因此，在微课教学的过程中，教师经常会发现这样的情况：有的孩子以微课学习为借口，实际上却还是在用电脑玩游戏，导致了学生学习质量十分不理想的情况。其次，中学生的自我管理能力比较差。学生的注意力受到意识、经验、兴趣等多个因素的影响，对于大多数中学生而言，都需要家长或者教师的监督才可以展开有效的学习，在微课教学的过程中也是这样，虽然微课可以在一定程度上将教学内容用学生更喜爱的方式呈现出来，但是大多数学生还是需要在家长或者教师的监督下子才可以完成微12022年安徽省中小学教育教学论文评选课的学习，对他人的依赖性就会有所增加，这种问题会在一定程度上限制微课教学的质量。2.教师制作微课的能力不足首先，教师的信息技术能力有所不足。微课现如今在中学数学教师的心目中已经占据了一席之地，得到了很多教师的重视，但是在中学数学教学中，受到教师专业素养、教学经验等的限制，很多教师对数字化信息处理的能力都是存在着不足的，尤其是年长一些的教师，学习制作微课的动机和能力都非常困难。其次，教师对微课的运用水平存在不足。在恰当的时间将微课插入到教学活动中去，对学生的自主化学习起到支持的作用，才可以真正地体现出微课的教育价值，也才能够更好地展示出教师的教学水平。在中学数学微课教学中，教师需要通过反复录制、多次修改等方式来调整微课的内容，仅仅在制作微课的环节就要耗费大量的精力，而教师的时间是有限的，对于如何在课堂上应用微课就会变得力不从心，导致了教师单纯追求课程“信息含量”而应用微课的情况，不利于学生的学习。二、运用微课构建“智趣化”中学数学课堂教学环境的途径中学数学教育要注重学生的自主探究，提倡学生的合作学习，让学生真正地成为课堂上的主人。因此，在中学数学微课教学过程中，教师要结合学生数学学习的规律，找出学生的需要，对微课的应用进行细节上的划分，提高微课应用的效果。1.课前应用，实现导入功能中学生已经具备了一定的生活经验，学生不是脑袋空空地展开学习的，在中学数学教学中，如果教师能够根据学生的已有学习或者生活经验，创设学生可以进行回忆的情景，则可以有效地拉近学生和数学课堂之间的距离，让学生顺利地进入到学习新知识的状态中来。因此，中学数学教师可以运用互联网手段，使用形象直观的微课来引导学生复习旧知识，让学生在上课之前通过观看微课视频来了解新的学习内容，从而为学生的课堂学习节省时间，使学生有机会、有能力更好地表达自己的想法。比如，在教学“除法”的过程中，笔者使用了微课手段来引导学生进行课前自主预习。这节内是北师大版七年级的知识，学生在前面的学习中已经了解到了除法的概念和简单的除法计算方法，在本节课上需要学习三位数或者四位数除以三位数的笔算除法，本次的微课使用就是让学生通过观看微课，回忆起前面学习除法知识时所用的探究方22022年安徽省中小学教育教学论文评选法，并且通过实践的方式来不断地发展多种计算除法的方法。首先，笔者让学生通过观看微课的方式来回忆“分桃子”的情景，启发学生的智慧，让学生通过简单的动手操作来回忆起分东西的方法。之后，笔者再带领学生展开探究活动，利用微课给学生创设了一个情景：班长要给大家分发郊游中要使用的小旗子，一共有49面小旗子，要分给四个小组，那么班长应该怎么来分呢？在学生明白了问题之后，笔者就让学生之间展开合作学习，让学生用自己的语言来阐述这个问题的解决方法，从而让学生形成基本的印象。这样的问题具有一定的挑战性，而不是让学生针对一个很好解决的题目去进行探索，那样就失去了导学的意义，而在微课的帮助下，学生的积极性会进一步被调动起来，从而取得更加理想的导学效果。微课技术的应用极大地丰富了教师和学生的教学手段，直接节省了教师和学生、学生和学生之间的交流时间，教师要充分地利用微课内容集中、形象生动的优势，使用微课来引起学生的学习动机，为学生的正式学习探究做好铺垫，使学生在课堂上可以将更多的注意力放在表达自己的看法上。2.课中应用，启动学生思维在中学数学课堂教学活动中，教师要关注知识点之间的衔接处以及教学重难点、学生疑惑的问题，针对这些特殊情况来应用微课，用更加直观、简便的手段来帮助学生完成数学知识的内化，使学生的思维受到启发，促进学生对数学知识的理解。教师在设计课中应用的微课时要遵循三个原则：趣味性、问题性和关联性。首先是趣味性，由于中学生的注意力容易分散，所以教师要努力利用微课来抓住学生的兴趣，引起学生对教学内容的有意注意，营造活泼和谐的课堂学习氛围。其次是问题性，教师设计的问题要能够引起学生的思考，使学生产生质疑，从而促进学生在课堂上的实践参与，最后是关联性，微课的设计和应用给教师提供了互联网教学资源开发利用的途径，但是教师一定要正确认识到学生的实际需求，选择与教学内容密切相关的微课内容，为学生的知识探究提供有针对性的促进作用。比如，在教学“轴对称图形”的过程中，很多学生对于轴对称图形的认知不够深刻，而教材上给出的是结论式的内容，学生无法从动态的角度上认识到轴对称图形的形成，因此，笔者使用了微课教学的手段，事前利用几何画板和屏幕录制工具，制作了相关的微课，将图形通过轴对称变换的完整过程记录下来，让学生亲眼看到这一图形变换的过程和产生的结果，从而加深学生的印象；再比如，在教学“一天的时间”教学过程中，32022年安徽省中小学教育教学论文评选笔者使用微课向学生展示了地球、月球和太阳三者之间的运动，用直观生动的图像来向学生揭露时间的奥秘，让学生不仅可以掌握时间的描述，而且可以了解时间背后隐藏着的科学文化知识，从而优化学生的认知。总之，在中学数学教学中，教师要在适当的节点上使用微课进行教学，用微课资源来扩展学生的视野，让学生从更多的角度去分析知识，深入了解数学知识形成的过程，帮助学生突破重难点，提升教学的效果。3.课后应用，巩固教学内容在过去的中学数学教学中，学生的课后学习质量一直都是我们的一大“痛点”，学生在课下学不下去是教师一直想要解决的一个问题。在教育信息化发展的过程中，微课技术和传统中学数学教学的有效融合给我们指明了方向，在实际的教学过程中，教师可以运用微课来引导学生在课后进行复习，给学生提供多样化的复习对策。教师设计的课后复习型微课要确保内容的多样化，改变传统教学中学生只能通过大量做题来进行复习的问题，带给学生更加丰富的数学学习经历，更好地巩固学生对教学内容的理解。比如，在教学“统计与可能性”这一节内容时，为了培养学生良好的知识应用能力，笔者开展了课后的微课教学，让学生利用微课给出的方法，去了解现实生活中的问题。微课当中给学生介绍了一个学生调查现实生活中人们近视情况的例子，微课当中的这个学生首先确定了可能会出现的几种情况，然后使用采访、问卷两种方式去了解身边的信息，最后再利用从教材上学到的知识，对获得的信息进行整理，得到结论。在学生观看完了微课视频之后，学生要根据从微课当中获得的启发，选择自己感兴趣的方向，同样在现实生活中进行观察与调查，运用自己学到的知识去解决问题；再比如，在教学完了“对称、平移和旋转”这一节之后，我给学生提供了一段微课视频，让学生在课下去观看视频，了解现实生活中经常会用到对称、平移和旋转知识的场景，从而引导学生观察现实生活，使学生形成良好的数学审美意识，发展学生的创造性思维。微课在中学数学课后的应用给了师生极大的自主空间，教师不必再拘泥于形式，而是可以充分地运用互联网上的教育资源，引导学生在课后展开多种层次的学习，从而极大地调动学生的学习积极性，让学生在课后的学习中取得事半功倍的效果。结束语：微课在中学数学教学中的应用已经成为了大势所趋，需要得到教师的足够重视。中学数学教师要从学生的实际成长需求出发，关心学生对数学知识的接受能力，巧妙地运42022年安徽省中小学教育教