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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学集体备课教案模板学校集体备课教学设计（单元首页）

学校集体备课教学设计（课时页）

一、复习旧知，引出课题。1、出示复习题。

（1）列式并按照题意说出算式中的两个乘数各表示什么。5个12是多少9个11是多少8个6是多少提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）

（2）计算：61＋62＋63

＝103＋103＋103＝

计算

10

3

103103++时向同学提问：这道题的什么特点计算时把什么做分子使同学看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2.引出课题。

这题我们还可以怎么计算今日我们就来学习分数乘法。二、创设情境，探索分数乘整数1.教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个

（1）分析演示：

题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么（每人吃了囫囵蛋糕的）

确定标准量（单位“1”）和比较量。每人吃了囫囵蛋糕

的，是把囫囵蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。

借助暗示图理解题意

个

（2）按照题意列出加法算式92＋92＋9

2（3）观看引导：

这道题3个加数有什么特点使同学看到3个加数的分数相同。老师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢引导同学列出

乘法算式。老师板书：392?。再启发同学说出392

?表示求3个

9

2

相加的和。（4）比较39

2

?和12×5两种算式异同：

提醒：从两算式表示的意义和两算式的特点举行比较。（让同学绽开研究）。

通过研究使同学得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：392

?是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

（5）概括总结：

老师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义（引导同学说出都是表示求几个相同加数的和。）

2.教学分数乘以整数的计

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