优质课大赛2022年度研讨课《好嘴杨巴》谢辉

教学设计课题：《好嘴杨巴》学校：贵阳市南明区永乐职业中学任课教师：谢辉任教学科：语文任教班级：八年级（1）班《好嘴杨巴》教学设计方案贵州省贵阳市南明区永乐职业中学谢辉教学目标：1.积累字词，读准字音、理解词义感受跌宕的情节和津味语言。2.分析人物的“好嘴，学会多角度分析问题。3.探讨文章的主要人物杨巴的说话艺术。4.加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物做出自己的评价。教学重点：探讨文章主要人物杨巴的说话艺术,感受语言的魅力。教学难点：分析杨巴的“好嘴”，学会从多角度分析问题。教学方法：品读法、讨论点拨法1.“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，故教学活动围绕“好”字展开。2.拓展空间、巧设情景，学生随堂动脑、动嘴、动手。教学安排：一课时教学过程：师生各展手艺-----引出“好”通过师生用毛线展示手艺，从而引出不仅要会做，更要会说。关键时刻更要突出“口才”的重要性。在冯骥才的故事里主人公杨巴只说了一句话，就能让杨家茶汤名满津门，为什么称得上是“好嘴”？从而，导入新课《好嘴杨巴》。二、整体感知------讲述“好”1.欣赏视频资料：增强直观性、形象性让学生感受说话的艺术。2.读准字音，理解词义。敦（）厚、秫（）米面、硌（）牙、下（）晌、莲花落（）子、吓懵（）了、逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源3.揣摩人物心理活动，尽量保持文章特有的语言风格，用第一人称创造性的复述故事。（培养学生的口头表达能力）三、探究评价------品析“好”（一）杨巴说话之前的危机，中堂误把芝麻粒当脏土发怒，来分析杨巴面临的最棘手的情况。1.棘手在于形势最严峻——有性命之忧2.棘手在于问题最尴尬——中堂犯低级错误3.棘手在于问题必须解决——由献茶人来解决（二）杨巴在千钧一发的说话：通过从内容、难度、效果多角度来分析，感受说话艺术。1.第一句话：内容：“中堂大人息怒”难度：快说——把握时机（赶在中堂前说）效果：缓冲紧张气氛2.第二句话：内容：不说“不认识”而说“不爱吃”难度：巧说——效果最好（说出真相）效果:免除他人的责任，消除尴尬的局面，挽回中堂的面子3.第三句话：内容:“大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非”难度:奉承圆滑、揽错于己、请求原谅效果：智慧的讨赏、挽回中堂的面子4.杨巴说话之后的效果：中堂：“不知者不罪”，“来人呀，赏银一百两”。杨巴：转危为安、受银百两、名声大震5.通过以上的分析，得出总的说话艺术。（1）说话的难度：敢说（当时李勃然大怒，冒杀头之险）巧说（既不能说它是芝麻，又不能说它不是芝麻）快说（赶在中堂说话前（2）说话的内容：不说“猜到”而说“不知道”不说“不懂”而说“不爱吃”不说“大人错”而说自己“痛改前非”（3）说话的效果：转危为安、受银百两、威名大振（4）从他人的角度看：不论是故事开端从夸赞杨七的高超技艺开始，还是众官员的表现都是为了衬托杨巴的“机敏过人”杨巴的人物形象评价：机敏、巧妙、适时、圆滑（社会所逼）深入理解------对比“好”在危机时刻，作者如何塑造人物形象的，众官员、杨七是什么反应，而杨巴又是怎样想的？杨七的老实敦厚——杨巴的机敏圆滑众官员的愚昧糊涂——杨巴的机智果敢五、板书设计：为了突出杨巴的“好嘴”，直观的再现他的特点，设计了中间开花，四处结果的板书设计。由此得出说话时要注意的一些条件：场合、对象、分寸、时机。（设计附后）六、挑战好嘴————感受“好”这个环节主要考查学生的联系能力、应变能力，即动脑、动手、动嘴。第一个环节——温故：联系课本，想想我们学过的哪篇文章、哪那个人物与好嘴有关的？提示:《晏子使楚》第二个环节——知新：《郑板桥喝茶的故事》、《周恩来巧答记者》第三个环节——作业布置挑战好嘴：在《慈禧赐福字的