五年级上册语文教案-课文26天窗｜语文S版

《天窗》教学设计方案课题名称《天窗》科目语文年级五年级教学时间第二课时（40分钟）学习者分本课写作年月已长远，文笔生动、流畅、感情真挚。课文委婉，所包析含的思想富有哲理，意义深刻，学生理解起来有一定的难度。五年级学生掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步理解文章内容，但想象力不够丰富，需要教者积极有效地营造气氛、再现情景、示例范式，学生对文章思想感情的体悟，也需要有效的指导点拨。教学目的①正确流畅有感情地朗诵课文，联合语境理解“慰藉”、“奇幻”、“猛厉”、“阔达”，能用“或许或许或许”写一句话。②多种形式的朗诵中，理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”，认识天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，领会作者对天窗的特殊感情。③学习课文的写作特点，激发学生勇敢奇妙地想象，并用适合的修辞，丰润地展现所见所想。教学重点、1、教学重点：《语文课程标准》指出，阅读教学“要珍视学生独到的感觉、难点体验和理解”，“重点是培养学生拥有感觉、理解、欣赏和评论的能力”。所以本课重点为是理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，认识天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐；发散想象，并正确、丰实地仿写语句。2、教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感觉；理解第八自然段中的双重否认句，第九自然段中深邃、饱含哲理的句子；领会“这小小一方的空白是奇特的”。教学方法①教法：针对教材的特点和学生的实际情况，经过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，领会作者对天窗的特殊情感。借助表演读、接力读等多种方式的语言训练，激发学生朗诵和想象的兴趣，加深对内容的理解及感情的领会，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，运用演化挖掘、范式仿写来训练表达能力。②学法：经过表情读、表演读、接力读、小组读、默读等多种读的方式，理解课文内容，融入课文，获得情感体验、心灵陶冶。启示联想，运用修辞，活跃、丰润地表达见闻感觉。教学资源1、教师自制的多媒体课件。2、投影仪、展台。教学过程教学活动1一、积累测验，树信激趣。同学们知道含有“窗”字的词语、成语、俗语或诗句吗？说来让大家听听！（窗户、窗棂、玻璃窗、窗帘、天窗、车窗、同窗、铁窗、窗明几净、东窗事发、十年寒窗、翻开天窗说亮话、窗含西岭千秋雪、何当共剪西窗烛、两耳不闻窗外事、当窗理云鬓、眼睛是心灵的窗户！适合追问下意思，教师存心把“天窗”板书出来。）教学活动2教学活动3

教师激励：同学们都很踊跃，知道的真多啊，太厉害了，接下来的学习内容也是和窗户相关，相信一定很轻松了，你们有信心吗？学生应声：有！我很期待你们的精彩表现。出示课题：《天窗》，学生齐读课题两遍。二、复习稳固，自然衔接。1、前面已经初学了课文，谁能告诉大家，什么是天窗吗？你在文中的哪里找到的？给大家读读。（文中第3自然段）（适合鼓励开门红：找得很准，勇敢、普通话标准、声音宏亮等）学生齐读：于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。（适时给板书的天窗加个方框）这句话里有个“于是”，表示后边是结果，这前面还有原因的，是什么原因使乡下人要装天窗？前面的哪个自然段找到的？（雨天，冬天，木板窗关了，屋里太黑）（学会用文中的话往返答）那说了然装上天窗的目的就是为了？（采光，获取阳光、光明）2、我们来看看矛盾的家乡——浙江省桐乡县乌镇的房子建筑和作者概略（简介、童年生活等）。（多媒体展示图片和背景音乐。）仔细的同学可能会发现，其中的一扇天窗不是房顶的，而是装在哪儿？对，安装在车顶，原来不光是在房顶，还能够在车顶、船顶等地方也装上天窗，来采光或看景色。3、课文内容梳理：①-③讲天窗的来历，课文后边几个自然段又写了什么？谁来持续说说？（④-⑦写天窗是孩子们唯一的慰藉；⑧-⑨赞美小小的天窗是奇特的。前面学的知识掌握得很好）三、品读赏析，发散想象。1、文中几个地方讲到了“小小的天窗是唯一的慰藉”，分别在哪里？找出来做上标记。（学生稍作阅读标记，回答在第四、第六自然段末尾出现的。）（适时板书：唯一的慰藉。）2、学生齐读这两句，两个“这时候”分别是什么时候？（夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的房屋里的时候；晚上被逼着上床“歇息”时。板书：雨天、晚上。）这两句完全同样？第二句多了个“又”说了然是再一次。迅速读第四、六自然段，找出能表现作者感情的词句，做上标记，领会表达了怎样的感情？你能读出这种领会吗？第四自然段体现感情的词：顶喜欢、偏、地洞似的屋里、唯一的慰藉，还有补充吗？（玩得正开心的时候却被唤回、关起来，而且是严严实实的地洞同样的黑房屋里，肯定很丧气、失意、败兴、遗憾、无奈、极不宁愿的。）（重音、语调需注意）第六自然段体现感情的词：逼、“歇息”、忘不了、偷偷地，表现了孩子们极不宁愿，不满，流连忘返、余兴未尽。（学生多人尝试，适时鼓励：嗯，有这个味儿了；谁还想来；把大人的口吻读出来了；表现得酣畅淋漓，忧如你就是那玩得正起劲被硬拉回去的孩子；就像被淬火了同样；仿佛是泄了气的皮球）3、这时候，小小的天窗是——唯一的慰藉。天窗登场了！学习第五自然段：①经过自由读、表演读（手势）、表情读、接力读等方式，理解课文，领会感情。②把孩子们透过天窗看到的、想到的，分别用横线和波浪线画出来。③领会天窗的魅力，孩子们想象的活跃、灵动、广阔、无限。4、汇报。把看到的和想到的分别找出来了吗？把找到的告诉大家。（可以分女生读看到的，男生读想到的；特别指导表演读，学生对“卜落卜落跳”、“一划”、“扫荡”配合手势动作朗诵，对“猛厉”、“十倍、百倍”加强重音，适合示范。鼓励：我感觉到了力量、你读出了孩子们的羡慕、对自由的向往、多么犀利啊、如此轻松痛快、我感觉到了快乐、一扫心中的不快）5、雨点像顽皮的孩子跳起了高兴的舞蹈；“卜落卜落”这声音就像快乐的音符，和着外面各样声音，忧如交叉成了一支美好的交响曲、一场音乐的盛会；风、雨、雷、电的威力，获得了无尽的放大，如此惊心动魄、震撼人心。孩子们能获得如此体验，除了“看”天窗，还得靠什么？——头脑想象（适时板书：想象），难能难得的想象力啊，由一点点画面或声音，一点点支离破裂的瞬间，扩散开去，延长无限，好奇特啊！夏天阵雨时，你还能透过玻璃上看到什么？学生思考、回答或写在书上的行间。（提示：树叶、乌云、天的亮度）“你会看见。”（课件展示）（枯枝败叶被风刮得满天飞；几只还没归巢的小鸟在拼命往家赶；天空的黑云一点点吞噬亮光；奇形怪状的黑云借着风舞爪张牙，梦魇般席卷而来、遮天蔽日；雨点溅起的水花交叉成了一片薄雾；雨点溅起了水花，在玻璃上做起了即兴画；雨水排成几行清泪，齐刷刷地流泻下去）（太多的画面在同学们的脑海中闪过，你们的想象思维也活跃起来了！若是你感觉同学的或课件上的句子好，能够写一句在书上）教学活动4四、合作学习，沟通感悟。1、学习自助餐时间到，选喜欢的方式读第七自然段后，独立思考达成下面的问题，然后组内分享结果、议论迷惑。每组能够推举一两名代表收集、汇报学习成就：①把第七自然段看到的、想象到的分别做上不同记号，领会语句表达的感情并尝试读出你的体悟。②延展课文的想象，或许还能是什么？③如果把文中的句子改成“或许是蝙蝠，或许是夜莺，或许是猫头鹰”，和原句比较有何不好？④能用“或许或许或许”写一句话。2、课件展示学习要求，学生自读思考达成大概2分钟，然后沟通议论分钟，推举代表收集、汇报，可选学习要求中的一个来说。根据情况调整出示次序，引导校正和展示：①第七自然段：看到的和想到的分别是？你感觉孩子们当时的心情又是怎么样的？（惊喜、惊喜、快乐，心情转好了、释放了，想象太丰富了。）请同学读出自己的感觉。（太悦耳了，我都听得入神了；我听出了你的惊喜和知足；多么酣畅淋漓啊；我听出了奇妙；谢谢你给我们带来这么精彩的朗诵；我都不得不为孩子们和天窗点赞了）②我发现这一句比较长：总之，美丽而奇特的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。谁能尝试着把它缩句？（一切会展开。）（平时缩句是把哪些去掉？把表示时间、地址、数量、颜色、状态等修饰限制的词删除）（看时间选择出示与否）③奇幻，是什么意思？（奇怪变幻）主若是讲颜色仍是形状呢？联合前面作者的实例，是讲的形状。④比较：去掉了“灰色的”、“会唱歌的”、“恶霸似的”这些词语后的句子和原句，发现原句中有表示颜色的、声音的、神情的（横眉竖眼、凶神恶煞、怒目相向）修饰词，这样就重生动、形象，更有表现力了，所以我们写作文也要加上适合的修饰词语，把句子写详细，有时就得短话长说。你还会发现蝙蝠、夜莺、猫头鹰都是夜间活动的，所以，名家的手笔是经得起推敲的，特别精确。⑤那一条黑影还能够是：毛绒绒的小鸟、偷东西的老鼠、觅食的小猫、飘落的树叶、太白金星的拂尘、哈利波特的魔法扫帚（鼓励：思维真奇妙，想象很丰富、很有趣的想法、太有创意了）（太多的想象，一切皆有可能！把你认为精彩的写一句下来）⑥想想，四周黑洞洞了，只有头上天窗的一块亮光，孩子们又没有入睡，他们的眼睛一定都盯着天窗，捕捉那转瞬即逝的影像，多么希望出现些新奇的东西啊！哟，刚说着就来了一个光点！尝试想象：你会从那小玻璃上面闪过一个光点，想象到这或许是，或许是，或许是。（也要求学生加上修饰词来说）或许是坠落的流星，或许是夜航的飞机、或许是翩飞的萤火虫、或许是小猫幽蓝的眼睛、或许是一扫而过的手电筒、或许是牛郎织女在挑灯夜游⑦再用三个“或许”来说一句话。（引导说话，展示多媒体：在前进的道路上，我们或许会受伤，或许会失败，或许会失去好多重要的东西但是只需坚持，就能获得成功！或许是因为天黑，或许是因为疲劳，或许是因为路滑，交警没来以前，没有人能对这起车祸做出专业的解释。夜晚，我站在窗前仰望天空，有一颗星格外地亮，它或许是金星，或许是火星，或许是木星，我不停地猜测着上课时间到了，小明还没来，或许是生病在家，或许是因为堵车，或许是在路上帮助他人耽误了。）教学活动5五、点赞总结，延展练笔。1、当这美丽而奇特的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗离孩子们远去；当这美丽而奇特的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，惧怕离孩子们——远去！当这美丽而奇特的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，孤单、寂寞离孩子们——远去！而留在孩子们心中的只有这：美丽而奇特的夜的世界的一切。2、所以矛盾说这日窗是奇特的，诶，第八自然段的开头怎么把天窗说成是“空白”了呢？为什么说这小小一方的空白是奇特的？同学，你怎么看？你认为作者对天窗的感情是怎样的？自由学习第八、九自然段，思考再同桌议论，把要说的先捋一捋；带着这种感情来读读第八或九自然段。（适时板书：奇特的空白）①（空白，就像一张白纸，任由孩子们随心所欲地描述、任由孩子们天马行空地想象。鼓励：一语中的，独到的看法。）②（天窗虽小，但是给孩子们的实在是太多了，所以是奇特的；奇特是因为只是一块普通的玻璃，却给孩子们带来了快乐、带来了许很多多；透过天窗，孩子们从无中看出了有，从虚中看出了实，（适时板书：无→有虚→实）太奇特了！小小的天窗，给孩子们无尽的空间，孩子们的思绪在这里不受任何限制，特别奇特！天窗就像一根导火索，激发、激活了孩子们无尽的想象。能把现实中不存在的“虚”“无”变成想象中的“真”“实”太不可思议了。现实与空幻联合的产物，而且获得放大、延长，太了不起了。一串微弱的光，竟让孩子们的心情产生大改变，由丧气失意到开心惊奇。能让孩子们尽兴驰骋在想象中，把心里的孤单失望带走，留下快乐自由适时板书：无→有虚→实）。所以，发明这日窗的大人们是应当——被感谢的！③（赞美、喜爱、惊喜、珍视、感谢、向往、满满的骄傲、喜悦、喜悦）带着这种感情来读读第八或九自然段。3、我还发现这里有两个双重否认句呢，给它区分停留：它会使你看见了，若不是有了它│你就想不起来的│宇宙的奥密；它会使你想到了，若不是有了它│你就永远不会联想到的│各种事件！能区分停留并改成肯定句吗？（它会使你看见了，若是有了它你就想起来的宇宙的奥密；它会使你想到了，若是有了它你就永远会联想到的各种事件！）鼓励：你们的句式变换掌握得真好！4、课下，老师摘抄了文中精彩的词句，加以整理，发现它们已经融成了一首小诗，大家一同读读吧：（能够分2个小组来读前面两节，再合读第三节）天窗你是下雨时看景色的地方你是给人丰富想象的小小空间你是美丽而奇特的夜的世界你是孩子们唯一的慰藉啊，天窗你是奇特、梦幻的你是五彩斑斓的你是开启心灵之门的钥匙你是精神寄望的港湾你是思绪驰骋的战场你是通往快乐的桥梁因为有你，我们不孤单因为有你，我们不寂寞5、“啊唷唷”，太了不起了，老师也不得不叹服天窗的奇特，有时候甚至思疑，这小小的天窗是不是有了洪荒之力，才让孩子们产生无尽的遐想、获得无尽的快乐？我感觉它早已超脱，不只是是一块普通的小玻璃了，它是什么呢？让我们尽兴想象，达成讲堂练笔：（能够选一）（做同一个种类的题集中展示，让学生写下自己认为精彩的句子）（看时间用展台展示学生作品，若是诗或语段）①天窗是！（“天窗”是想象的翅膀，“天窗”是心灵的慰藉，“天窗”是快乐的源泉，“天窗”是奇特的画板，“天窗”是多彩的万花筒，“天窗”是孤单时的朋友，“天窗”是穿越时空的机器，“天窗”是启示智慧的老师，“天窗”是扬起希望的帆船，“天窗”是洞察宇宙的慧眼，“天窗”是开启创建之门的钥匙）。②这是一扇之窗。（视野之窗、情感之窗、想象之窗、慰藉之窗、心灵之窗、快乐之窗、创建之窗、奇特之窗、阅读之窗）③你会从那小玻璃上面看到一轮皎洁的圆月，想到，想到，想到。（想到在外地披星带月、辛苦挣钱养家的父亲母亲；想到这圆月像一个大银盘；想到吴刚伐树什么时候才能砍到；想到广寒宫里曾经奔月的嫦娥仙子是否见到后羿；想到古时戍边守疆的将士们对家乡的思念；想到诗仙李白在静夜思乡、在月下独酌；想到今年中秋我们一家人在明月下聊天、赏月的惬意和幸福）④一句话