高职院校高等数学课堂情感教学开展现状调查分析

高职院校高等数学课堂情感教学开展现状调查分析随着我国经济的快速发展，高等教育在人们生活中的重要性愈加凸显。作为高职院校的学生，进行高等数学课堂学习是每个学生必须面对的课程之一。然而，在学生学习过程中，情感因素的影响首要，情感教学的好坏直接影响着学生的学习成绩和学习态度。本文旨在调查并分析高职院校高等数学课堂情感教学的现状，以期给出一些相关建议。

一、高等数学课堂情感教学的必要性

情感教学即是尊重和发掘学生的情感体验，引导学生以良好的情感态度积极参与学习，克服情感问题，促进学习的良好态势发展。情感教学在高等数学课堂教学中的重要性尤为突出，因为高等数学是一门基础性极强的课程，学习难度较高。常常会有学生对于这门课程持有抗拒心理，情感上处于低落、抵触、沮丧甚至自卑的状态。因此，一门好的高等数学课程应该不仅仅是满足学生学习高等数学的知识技能，还能够在情感上激发学生学习这门课程的兴趣和热情，勇于应对高等数学学习的挑战和压力。

二、现状调查

1.课程开展情况

根据市场调研数据，近期，高职院校各地在高等数学课程的情感教学方面展开了大量的探索，在课程安排上尝试引入情感教学，探讨教学策略，并落实在教学过程当中。然而，从实际效果来看，情感教学的实际开展情况并不理想。一些学校在开展情感教学的过程中存在教学资源不足、师资力量低下、师生互动不够紧密等情况。

2.学生情感状态

从学生的情感状态来看，大多数学生仍处于学习高等数学的抵触和压力之中，他们很难产生对于数学的浓厚兴趣引起积极的学习意愿，长期以往，也会对学生的学习成绩产生不良的影响。

三、问题分析

1.情感教育重视不够

目前高职院校在进行高等数学课堂情感教学时，大多数学校对情感教学的重视程度不高，学校只是把情感教育作为学生课程中的一部分，并没有真正地把情感教育融入教学之中。

2.教师师资问题

当前，高职院校在实行高等数学情感教学时，师资力量较弱，导致对情感教育的理解和认知程度有所不足。大多数教师只是将高等数学情感教育作为工作任务的一部分来完成，缺乏情感教育的付出和投入。

3.教学资源支持不足

高职院校在进行高等数学课堂情感教学的时候，学校没有为情感教育提供足够的教学资源支持，导致情感教育的实际效果与预期相差较大。

四、改进建议

1.情感教育在教学过程中的融入

针对学生在学高等数学中的情感状态，建议高职院校在进行高等数学情感教育时，加强情感教育方面的重视，将情感教育逐步融入到教学过程，通过对学生的体验、思考和行动等各个层面的引导，让情感教育成为课堂教学的一个重要组成部分。

2.教师情感教育自我提升

在推行高等数学情感教育的过程中，高职院校要加强对于师资力量的培养和提升。培养具有情感教育素质的教师队伍，提高教师的情感教育技能和方法，让教师达到引导学生情感的高水平，从而使得高等数学情感教育实现良性循环。

3.提供教学资源支持

高职院校要针对高等数学课程情感教育的开展，对资源进行重新整合和分配，在现有资源的基础上，出台相应的教学手册、教学赠品和教材补充等，让资源形成合力，全面提供支持，从而加强教学效果，提升学生积极参与的热情。

五、结论

为了推动实现高职院校高等数学课堂情感教育的目标，我们必须重视情感教育的重要性，提高学生的情感素养，让学生的情感体验真正与高等数学学习相结合，促进学生取得更好的学习成效。在此，我们需要建立起教师、学生和社会