优质课大赛小学品德与社会2022年汉字的故事

《汉字的故事》说课稿南昌市百花洲小学龚敏说教材：《汉字的故事》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课的内容之一。本课重点在于让学生了解和认识汉字的起源、演变、特点以及神奇之处。难点在于学生心理上能感悟到汉字的无穷魅力以及对创造汉字的祖先的由衷钦佩。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的余地，这就为本课开展多媒体教学提供了很大的空间。说设计：本课设计立足深远的历史背景，用最贴近学生的教学资源，给孩子尽可能多的参与体验机会，教学中设计了实践操作、猜想、探寻、展示等活动，在以多媒体为基础的信息化环境中让学生积极参与、自主学习，从而实现学生品德的行为的内化。说过程：本节课中各种现代化手段的应用完全为整个课堂教学服务，多媒体技术的优势与品社课堂教学的不足呈互补趋势。在激情、明礼、导行等思想品德课的教学过程中，学生得以真正获得体验、感悟、实现道德认知的发展。信息技术在不同环节发挥了不同的作用：一、创设情境，为活动打好基础。课前游戏“猜一猜”借助计算机演示儿童有趣的图画，让学生猜一猜图画的意思，即刻把学生带入无限的想象空间，学生兴致盎然地猜测着，探究兴趣立刻被调动起来。二、促进交流，为活动提供手段。在信息技术环境下，师生、生生之间的交流会以更加自主的方式进行。如在探究《仓颉造字》传说的教学环节，采用视听相结合的方式解决“仓颉造字”可信不可信这一个冲突问题时起到了省时、高效的作用，创设了一种学生敢于体验、敢于争议的氛围，能够让学生尽情地“自由参与”与“自由表达”，使得教育内容更为广博。三、增强自主，体现活动的内涵。本节课最大的一个亮点就体现在此：此环节不光把学科与信息技术相结合，而且注意了课程之间的整合。在活动中，充分利用了五年级上册“遨游汉字王国”单元学习中的资源，鼓励学生利用信息化手段充分展示各自的研究成果，这样，在信息技术的支持下，增强了活动的开放性、自主性，在宽松和谐的氛围中学生兴趣盎然。当学生通过信息化手段点击：汉字的起源、汉字的创造、汉字的发展、神奇的汉字这一系列的内容进行展示以后，高速处理大容量信息的功能把教材中抽象的理论具体化、形象化，解决了思品课在有限的教学时间内传递较多信息的难题，这些足够的信息能让学生对祖国的文字有充分的了解。信息技术的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。这种以学生为主的自主学习方式，将学习的权利还给了学生。与以往由教师单一讲解相比，题材更多更广，更显得真实可信，更具说服力，也更能对学生产生积极的影响。四、关注课外，让活动延伸。一堂课的时间，对于学生来说远远不够，知、情、意、行是思品教育不可分割的完整过程，“行”是德育教育的目的。下课前，我给学生提供了很多可以继续研究汉字的故事的网址，并鼓励学生用同样的学习方法进入下一课的《书的故事》。这样的活动，由“封闭”走向“开放”，由课内延伸到课外，增强了思品课教学的针对性、有效性和适时性，有效地延伸了思品课课堂教学效果。说创新：一、充分