人教版八年级上光现象光的折射全国公开课一等奖

《光的折射》教学设计《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。教材分析“光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。学情分析1．知识起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。2．学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。教学目标1．知识与技能（1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。（2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。2．过程与方法（1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。（2）逐渐形成设计实验方法、交流讨论及总结归纳的能力。（3）体会演绎、归纳在科学探究过程中的作用。3．情感态度价值观（1）通过自主学习与合作探究体会科学探究的乐趣，激发起学生的求知欲和探索激情。（2）使学生能积极与本小组及其他小组同学交流，能客观分析和评价他人的观点，培养学生善于与人交流、合作互助的良好素养。（3）能根据探究学习的成果去分析和解决相关实际问题。养成热爱科学、勇于探索、严谨治学的良好品质。教学重点、难点重点：1．光的折射规律；2．体会科学探究的过程及对探究过程进行总结归纳得出结论的能力。难点：1．对光的折射规律探究实验的设计及探究过程；2．对光的折射规律的总结及对光的可逆原理的认识。教学方式本课是以科学探究的方式寻找到光的折射规律为主要教学形式，而折射现象的观察角度、实验环境等均对能否正确观察到实验现象做出了限制，故在教学过程中我采取了多种多样的信息技术手段实现重点突出、难点突破。教学资源1．有关光的折射现象的图片或视频资料；2．激光笔、有机白板、水槽、水、半圆型玻砖、光屏等；3．DV机、投影仪、该课相关PPT。教学流程图示例：开始、结束资源学生活动教师活动探究一线居中、垂直入射的现象探究一线居中、垂直入射的现象实物投影引导实验探究：一线居中、垂直入射实物投影探究光从空气射入玻璃的现象观察光从空气射向玻璃的现象实物探究两角不等实验探究：两角不等深入探究入射角与折射角的大小关系实验探究：两角大小关系实物投影同步录播探究三线共面思考、观察三线共面结束解释生活中的折射现象思考生活中的折射现象，实现从物理走向社会视频、图片同步录播开始视频引导引导学生观察折射现象观察“杯中币”的实验演示光线被水面折断的现象观察、思考这个现象，并作图教学过程：一、课堂导入：“杯中币”实验教师活动：播放视频引导，让学生观察看不见的杯中硬币加水后又再出现。【设计思想：以趣味性实验引起学生思考，激发学习兴趣。用视频播放代替口述，让学生明白该实验的操作关键是什么。】学生活动：观察并思考这个现象。教师活动：提出问题：为什么看不见的硬币在加水后却又可以看见了呢？导入语：其实这是光的一种特殊现象——光的折射现象引起的。二、新课教学（一）光的折射现象1．观察光从水射入空气中发生折射的现象。教师活动：（1）光在同种均匀介质中是怎样传播的？（2）传播过程中遇到障碍物又会发生什么现象呢？（3）若传播时由一种介质进入另一种透明介质又会怎么样呢？【设计思想：通过层层递进式的提问，将学生的思考方向引向光的传播介质上来，而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样变化的兴趣。】学生活动：思考并回应教师的问题，关注光在两种介质中传播会是怎样的现象？教师活动：利用同步录播的方式，用摄像头代替全班同学的眼睛，选取最适合观察的角度，让学生看到光线被水面折断的现象。（1）演示光在空气中（白板上）沿直线传播；（2）演示光从空气斜射向水中时光发生折射；（3）引导学生总结出光的折射概念。【设计思想：让学生在教师的启发下，根据所观察到的演示实验现象总结出折射概念，使其初步认识光在传播过程中的不同情况。尽管学生的表达不一定十分准确，只要关注到不同介质，光的传播路径问题，就已经有了积极的意义。】学生活动：观察、思考、交流、总结，并画出光路图，对照反射光路图标出入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、折射角。2．探究光是否只能在空气和水中发生折射。教师活动：实物投影引导学生如何利用手中的器材研究光从空气斜射入玻璃时发生折射的现象。（1）引导学生利用手中的器材进行思考。（2）组织实验并巡视学生实验情况；（3）引导学生讨论实验的初步结果——光也可在其他介质中发生折射。学生活动：（1）实验并记录观察现象。（2）观察到光从空气斜射入水中发生折射。【设计思想：结合学生手上的器材，观察光从空气斜射入玻璃时的现象，为后面的实验做出铺垫。】光的折射规律教师活动：（1）提问：我们准备从哪些方面探究折射规律呢？（2）引导：那我们就像探究光的反射规律那样一步一步的来。（3）复习光的反射定律有哪些内容。（4）猜想光的折射可能有哪些规律。（5）引导学生进行演示实验观察或学生实验，并记录、归纳、分析、讨论获得结论。学生活动：（1）复习光的反射定律。（2）猜想光的折射规律。（3）进行实验设计、操作、观察、记录、分析、归纳、讨论等环节，获得结论。1．一线居中。教师活动：（1）通过回顾光的反射规律，提出问题，让学生动手探究，观察现象。（2）引导学生得出结论。学生活动：（1）实验并记录现象。（2）讨论并得到结论。特殊现象：教师活动：通过实物投影引导学生观察垂直入射的现象，此时不发生折射。学生活动：（1）找到并观察现象。（2）讨论并得到结论。【设计思想：引导学生发现从一般到特殊的规律，培养学生的逻辑思维能力。】2．两角不等。教师活动：（1）通过对光的反射规律的回顾，引导学生判断什么是入射角，什么是折射角。（2）组织实验并巡视学生实验情况；（3）引导学生讨论实验的初步结果——两角不等。学生活动：（1）实验并记录观察现象。（2）总结出两角的大小关系。【设计思想：让学生先观察到初步的现象，发现和反射时不同的初步规律，为进一步的思考做铺垫。】3．深入思考：折射角与入射角谁大？教师活动：利用投影让学生找到使光反向入射的方法。（1）提问：同学们已经得到了折射角与入射角不等的结论了，那么这两个角到底哪个大呢？（2）引导学生观察光从玻璃中射向空气中的现象，交流讨论得到结论。学生活动：（1）思考两个角哪个大。（2）观察光从水射向空气中的现象，作图比较，交流讨论，记录结论。【设计思想：进一步比较反向和正向入射时的不同，总结出普遍规律，培养学生演绎归纳的能力。】4．三线共面教师活动：同样采取同步录播的方式进行。（1）通过一个可以转折的光屏，演示三线共面的现象，让学生观察。（2）让学生通过观察、讨论得到结论。学生活动：观察实验现象，通过思考、讨论得到结论。【设计思想：让学生在教师的启发下，根据之前探究反射时三线共面的实验，思考怎样在折射中验证三线是否共面。】5．实例分析：（1）分析硬币浮现的现象，作出光路图。（2）其他现象。【设计思想：解释生活中的折射现象，实现从物理走向社会。】板书设计：折射现象结论：空气中的角大。二、折射规律1．一线居中2．两角不等3．三线共面教学反思完成了《光的折射》这节课的教学，我有了很多感想与体会。本节课的亮点在于：一、任何一个环节我都让学生充分参与其中，学生经历思考、交流、讨论，最后总结，所有的结论，甚至包括一些名词，都由他们自己通过探究得到，体会到了学习的快乐、成功的喜悦，也让学生的思维之花得到绽放。二、利用信息技术实现难点突破。导入过程的“杯中币”实验，若用口述的方式引导学生，很难让学生理解并找到合适的观察角度，因此我利用视频播放让学生理解实验，很快让学生观察到了现象，激发了学生的学习兴趣。本节内容需要学生观察空气和水中发生折射的实验现象，由于实验器材、学生观察角度等的限制，不能让全班同学同时观察到光线被水面折断的现象，我利用一个固定的摄像头代替全班同学的眼睛，找准最好的观察角度，让全班同学都观察到了此现象，实现了难点的突破。“三线共面”是本节最难之处，我同样利用了同步录播的方式，让学生根据学习反射时所具备的前知识，利用一个可转折的光屏，探究出了三线共面。在进行学生实验时，我利用了投影仪引导学生如何正确操作，并请同学上来做示范，同学们很快找到了实验现象，通过归纳分析得到了结