小学语文-26《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

26《威尼斯的小艇》教学设计一教材解读这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。二．教学目标1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。三．教学重难点1.本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。2.难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。四．教学过程一．导入新课1.师：同学们，大家喜欢旅行吗？你们去过那些地方？现在老师送你一张车票，你想去哪里？2师：今天我们就跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯去游览一番.(板书齐读课题)上节课我们已经预习了课文,威尼斯给你留下了什么印象?(学生自由表达)出示第一自然段:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车.二.初读探究师:下面请同学们自由读课文,想一想课文围绕小艇写了哪些内容?(学生读课文)师:同学们读得真认真!那个同学来回答?(小艇的样子,船夫的驾驶技术特别高,小艇的重要作用)三.品读领悟(一)那我们先来看看小艇的样子师:先请同学们看课本插图或大屏幕,用你自己的话描述小艇的样子.(出示图片,学生口述)同学们说得真好!描述的很形象,现在请你们快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇的?(指名读,出示第二自然段)师:与你们的描述相比,作者的描写有哪些值得我们学习的?(比喻)作者把威尼斯的小艇比作()()().(填入红色部分)作者借用比喻告诉了我们什么?(小艇的特点)出示填空师:这样奇特的小艇,大家喜欢吗?带着你的感受读读?这样轻快灵活的小艇,坐在里面有什么感觉?(舒服)那就让我们坐在这么舒服的小艇里读一读吧!(齐读)(二)师:小艇的样子那么奇特,坐在里面又是那么舒服,有说不完的情趣.这都离不开船夫高潮的驾驶技术.现在各位男同学就是船夫,各位女生和我是游客.各位船夫开始介绍介绍你们高超的驾驶技术吧?(男生说)小艇在各位船夫的操纵下,时而快时而慢.快时犹如一支轻灵的燕子掠过水面,急速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情地欣赏着这异国迷人的风光，师生接读，伴乐师：当我们经过叹息桥时——当我们途径圣马可广场时——当我们前往圣马可教堂时——师：各位游客，坐在这么舒服平稳的小艇上饱览着迷人的风景。让我们夸夸这些船夫吧？（三）师：这真是一方水土养育一方人啊！当作者也乘坐小艇游览威尼斯时，却把目光投向了生活在这座水城的人们。下面请同学们小组合作学习完成表格。出示表格：师：除了书上的这些人外，还有哪些人和小艇密不可分呢？（医生学生警察......）人们的生活，学习和劳动都离不开小艇。从此可以看出（人们的生活与小艇息息相关。）（四）师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉的入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满了情趣。无论是静也好动也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(伴乐读最后一个自然段)四，拓展阅读不同于马克吐温笔下的小艇，法国著名作家乔治却抓住了威尼斯的夜。下面请同学们读阅读链接部分《威尼斯之夜》，想一想，两位作家在写法上的异同。（出示自学提示）同学们，美得课文带给我们美的享受，世界是美的，生活是美的，美得何止一个威尼斯，我们的家乡兰陵也很美。（出示图片）运用这节课学的方法写写自己的家乡。

-学情分析我们班的学生是五年级的学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。学习《威尼斯的小艇》这课，学生通过搜集资料对作者及威尼斯有了一些了解，知道小艇对于威尼斯这座水上城市的重要性。通过课前的预习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。效果分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“领悟作者抓住特点和把人的活动同景物结合起来描写的表达方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在讲解威尼斯小艇的样子时，先让学生通过观察小艇的图片，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。让学生化身技术高超的船夫，介绍船夫高超的驾驶技术，将对课文的理解巧妙地融于巧妙地表演中，学生的学习积极性瞬间高涨起来。在讲解小艇与人的密切关系时。利用表格，使内容简单化，便于学生抓住要点，利于学生理解，更能体现小艇的重要作用。这节课我充分体现了学生的主体性地位。学生在自读自悟方面做得特别好，但是在品读时，感情还是不够到位。教材分析《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点评测练习一．阅读理解船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhīzhǐ）很多，他操纵自如，（豪毫）不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转（zhuǎnzhuàn）弯。两边的建筑飞一般地往后倒（dàodǎo）退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1、我会划出文中括号内不正确的字和读音。

2、根据词语的意思写出反义词。

拥挤（

）

窄（

）倒退（

）

3、画“＿

”的句子，可以用“

”一词概括。

4、我会用“不管……总……”造一个句子。

______________________________________________________________

5、找出这一段的中心句，用“____”线画出来。

6、我会联系上下文，补充威尼斯的景色或人们的活动。我的眼睛忙极了，我看到______________________________________

；看到_______________________________；还看到_______________________________……

7、在这个文段中，你最喜欢哪一个句子？理由是什么？

喜欢的句子：______________________________________________________________

理由：______________________________________________________________

二。小练笔用本课所学的方法，写一写美丽的家乡。要求：1.选择自己熟悉的，印象最深的，或者具有典型特点的景物。2.介绍清楚景物的特点。怎样才能写出特点呢？只有认真观察，才能发现景物的特点，再加上想象，才能写得栩栩如生。教学反思《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。教学中,我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。二、在总体了解威尼斯情况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。我让学生体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担心学生不能自己归纳，自己做了小结。我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的（从三个不同角度的比喻来写），这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。本来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。五、拓展延伸1.去阅读法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》，为习抓住事物特点写练笔做铺垫。2.运用本课所学的方法写写自己的家乡。在这一节课里，本人完成了教学目标，课件适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么好处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，在最后的\o"总结"总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易掌握些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。课标分析根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯小艇的特点以及同威尼斯人的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读