小学语文-6胖乎乎的小手教学设计学情分析教材分析课后反思

6胖乎乎的小手——课标分析《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二单元的第二篇课文，这一单元的主题是“让学生感受家的温暖，学会爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每个人。”课程标准指出一年级的学习目标如下：（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（三）口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。结合语文课程标准的要求，在教学本课时我确定如下教学目标：知识与技能：1.通过“胖乎乎”练习ABB结构词语，拓展学生词汇量。2.通过读词语“拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒”，练习学说这类词语（动词+名词）。3.通过合作、交流，引导学生掌握和运用识字方法，认识“胖、喜、张、刚、贴、墙、替、拖、鞋、帮、等、变、情”13个字，其中主要讲解：胖（偏旁表意，在古代用月表示肉，肉多即为胖）；情（形近字辨析：清、晴、睛、请）；拖（扩词记生字）。会写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。重点指导“看”的书写（手目为看，看的第一撇为平撇，第四撇为竖撇，多横等距）。4.课文“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”出现了看了又看这个结构词语，让学生练习说：（）了又（）。过程与方法：1.通过多种方式认读生字词语，使学生能够正确读词语，初步理解了解文章的意思。2.“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”（通过重读几个表示动作的词语，使学生理解连续动作表示爸爸对画的喜爱。）3.兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”（指导学生读好疑问句语气。）4.爸爸（）地说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”妈妈（）着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥（）地说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（指导朗读，爸爸是开心的、高兴的语气说话；妈妈是笑着说话；姥姥是语速较慢、慈祥的说话。通过体验式朗读来体会家人对兰兰小手的喜爱。）5.兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了。小手变成了大手。它会帮你们做更多的事情！”（通过兰兰说出的话，引导学生坚定的相信自己也可以做到，激发学生信心，让学生自信的朗读。）情感态度与价值观：1.通过说话练习，先是我能为爸爸、妈妈做什么，然后是我为大家做什么，提升学生思想觉悟，也是一种从小爱到大爱的转化。2.通过学习课文，培养多数学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。正是确定了以上教学目标，所以在对字、词进行教学时，我首先通过多种方式教学，调动学生学习的兴趣，让学生不仅能认识本课的生字词还能记住，还会加以利用。其次教学“看”字的书写，从造字方面让学生去理解这个字“手目为看”，其次指导横撇和竖撇的书写，让学生感受汉字间架结构的形态美。最后，本课有许多有特点的词语，让学生拓展进行练习，例如：胖乎乎（ABB结构）；（拿）拖鞋、（洗）手绢；（看）了又（看）。通过字词，句，段，篇的学习顺序，让学生由易到难，通过指导朗读，通过不同层次的读，理解课文中所蕴含的感情，培养多数学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。6胖乎乎的小手——学情分析一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，学习本课时，读课文应该不成问题，大多数学生都能够通过借助拼音去阅读理解课文。但是这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们充满好奇心，对运动的事物比对静止的事物感觉更敏锐、反应更强烈。因而上课初始我以谜语导入先调动起学生的学习兴趣，然后让学生伸出自己的小手进行展示，最后观察一位有特点学生的小手，从而导入新课，学生的兴趣和积极性被充分调动起来，从而为整堂课奠定了良好的基调。其次一年级孩子有了一定的劳动意识，本课要培养学生热爱劳动的好习惯。课文内容与他们的生活实际联系密切，有的就是学生自己做过的事。教学本课时，我让学生联系自己的生活实际去理解、朗读课文，从而使教学效果更好。更重要是培养学生从小尊敬长辈的美德，调动学生帮助长辈做事的愿望和举动。6胖乎乎的小手——评测练习一年级班姓名：写一写“看”的笔顺：读出下面的词语，并给下列加黑的生字注音喜欢（）变成（）刚才（）等我（）替代（）墙上（）事情（）张贴（）（）帮忙（）胖乎乎（）拿拖鞋（）（）我会做我替爸爸。我给妈妈。我帮老师。我为大家。学生的课文朗读情况统计表执教教师:课题:胖乎乎的小手听评课教师：傅维燕朗读方式次数参与人数时间效果自读

2全体

5好默读1全体

2好指名读

2020

8

好教师引读

2全体

1

好

表一：学生参与课堂广度统计表回答次数学生人数（共45人）占全班人数比例

1

3680%

22862.22%

3

1737.78%表二：学生参与课堂深度统计表回答问题类型次数占总次数比例全班一起回答512%个人认知性回答2516%有独到见解性回答1613%错误回答21%表三：学生参与课堂状态统计表观察时间（上课时间）主动参与课堂活动不能主动参与课堂活动人数占全班人数比例人数占全班人数比例5分钟

45100%

00%15分钟

45100%

00%

25分钟

3680%

920%

35分钟

3168.89%

1431.11%

6胖乎乎的小手——教材分析本课为人教版语文一年级下册第六课《胖乎乎的小手》，课文写了爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理，从而培养多数学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。难点是通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

6胖乎乎的小手——教学设计【教学目标】知识与技能：1.通过“胖乎乎”练习ABB结构词语，拓展学生词汇量。2.通过读词语“拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒”，练习学说这类词语（动词+名词）。3.通过合作、交流，引导学生掌握和运用识字方法，认识“胖、喜、张、刚、贴、墙、替、拖、鞋、帮、等、变、情”13个字，其中主要讲解：胖（偏旁表意，在古代用月表示肉，肉多即为胖）；情（形近字辨析：清、晴、睛、请）；拖（扩词记生字）。会写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。重点指导“看”的书写（手目为看，看的第一撇为平撇，第四撇为竖撇，多横等距）。4.课文“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”出现了看了又看这个结构词语，让学生练习说：（）了又（）。过程与方法：1.通过多种方式认读生字词语，使学生能够正确读词语，初步理解了解文章的意思。2.“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”（通过重读几个表示动作的词语，使学生理解连续动作表示爸爸对画的喜爱。）3.兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”（指导学生读好疑问句语气。）4.爸爸（）地说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”妈妈（）着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥（）地说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（指导朗读，爸爸是开心的、高兴的语气说话；妈妈是笑着说话；姥姥是语速较慢、慈祥的说话。通过体验式朗读来体会家人对兰兰小手的喜爱。）5.兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了。小手变成了大手。它会帮你们做更多的事情！”（通过兰兰说出的话，引导学生坚定的相信自己也可以做到，激发学生信心，让学生自信的朗读。）情感态度与价值观：1.通过说话练习，先是我能为爸爸、妈妈做什么，然后是我为大家做什么，提升学生思想觉悟，也是一种从小爱到大爱的转化。2.通过学习课文，培养多数学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。【教学重、难点】认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

【教学准备】教师：课件、随堂测试题学生：预习课文【教学过程】

猜谜导入

1.猜谜

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。（幻灯片出示谜语）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”（提示：谜底——手）

同学们真棒，一下子就猜中了老师出的谜语。大家的小手在哪里呀，请大家把小手伸出来看看，（点名XXX同学起立）大家来看看XXX同学的手有什么特点？2.学生答出：胖乎乎，练习说ABB结构词语。二、初读课文

1．今天我们来学习第6课《胖乎乎的小手》，不过这双小手是一位叫兰兰的小姑娘的，我们一起去课文中认识他吧。2．请同学们自由读一读课文，说明读书要求。一读(自由读课文，要求读准字音，读通句子)。二圈(圈出课文中自己不认识的生字)。三标(标出课文中的自然段)。三、自主识字

1．集体拼读生词。（课件出示带拼音的生词）

师：谁愿意当小老师领大家读？指名领读。小老师读得不错，谁再来。有几个字容易读错，我们一起再来拼一拼。开火车读词语。

（1）练习说：（拿）拖鞋、（）黑板、（）作业等格式词组。2．集体读生字（课件出示带拼音的生字。）

师：大风一吹拼音不见了，你们还认识吗？

教师重点讲解几个生字的识记。偏旁记字法：胖形近字辨析：情扩词熟记生字：拖（

）（

）（

）3.同学们读得这么棒，相信写的会更好。指导书写：看(1)你觉得这个字在写的时候有什么需要特别注意的地方吗？（观察分析字形）(2)师板写。指导生写。并提醒：在田字格中写字，我们要看清每一个笔画的位置，认真书写，并且一定注意自己的写字姿势。在田字格里写两个。四、品读课文

1．生字宝宝已经跑到课文中去找兰兰了，我们也快去吧。2.出示第一自然段;思考这张画是什么？3.从哪里可以看出爸爸很喜欢？（用符号标出动词，指导朗读）4.爸爸那么喜欢，可是兰兰不明白了？（指导朗读问句）5．同学们帮兰兰找一找，用“”在文中画出。6.指导朗读生带感情读爸爸的话爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读拖鞋，语气上扬）师：你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。（你的拿拖鞋读的

真好。读重了一些，我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（男

生齐读）你看这位爸爸多高兴呀。师：谁愿意读读妈妈说的话？生读。师：课文中妈妈是怎么说的？（笑着说的）想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话了吗？（重读手绢，笑着读）。女生齐读妈妈的话。师：谁来当姥姥夸夸兰兰？指名读。问：读姥姥的话时应该注意什么呢？（读的慢一些，因为她年纪比较大）（重读痒痒，夸奖的语气）。7.说话练习同学们想一想兰兰的胖乎乎的小手还可以做什么事情？同学们的小手都可以做哪些事情呀？我替爸爸。我给妈妈。我帮老师。我为大家。8.师：大家觉得兰兰是个怎样的孩子？9.拓展延伸同学们的小手真是太棒了，可是兰兰说“听了全家人的赞扬，我可高兴了，等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!”那同学们长大了会不会呢，鼓励学生自信齐读。【板书设计】6胖乎乎的小手拿拖鞋爱劳动小手（图）洗手绢懂事挠痒痒孝敬长辈教学活动时间分配数据统计及活动效果分析表学生回答问题情况记录义务教育课程标准实验教科书小学语文（一）年级下册执教教师:课题:胖乎乎的小手听评课教师：王洪颜教学活动用时占总时间比例活动效果分析教师讲解

6

17.6％

好师生交流

20

52.6％

好学生自主合作学习

2

5.4％

好学生独立思考6

17.6％

好课堂教学检测情况（课堂教学目标落实情况）统计分析表题型抽测人数前测后测出错分析正确人数正确率正确人数正确率

写笔顺453680%

45100％

注音453986.7%45100％

创设情境写我会做4545100％45100％

6胖乎乎的小手——课后反思《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。因而课前我一直在想如何设计既能有新意，又能充分调动学生兴趣使学生乐于接受，易于学懂呢？一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

上课一开始，我就利用了“猜谜语”、先让学生伸出自己的小手给大家看看，然后观察一位有特点学生的小手，把学生带入一种教学情境之中。激发了学生的学习兴趣，为整个教学过程创设了最佳的家学氛围。教学过程中，我有意识结合学生的学习水平和回答问题的程度，给予积极向上的引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣。如“你说的真好！”、“谁还能比他说的更好？”等鼓励性语言来调动学生的学习兴趣。课堂说话练习中运用了“相信你一定行”的词语，进一步激发学生的好奇心和求知欲，使学生敢说、敢想，充分发挥了学生的主体作用。

二、多种形式进行识字。《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这就要求教师进行识字教学时，要把识字与学生的生活实际相联系，要在具体的语言环境中进行识字，达到学以致用的目的。

在进行识字教学时，我通过让学生借助拼音自读课文，画出不认识的字，并说出是怎样认识这些字的。这一步就突出了在具体语言环境中让学生识字，教给学生识字方法，培养了学生的自学能力这一标准。然后通过男女生比赛、开火车等形式让学生读生字，检测学生的识字效果，进一步激励了学生自主学习的兴趣，达到了识字的目的。并且在识字过程中一直贯穿着学生易于接受的语言形式，像生字宝宝、好朋友、大风一吹帽子（拼音）不见了、调皮宝宝等。能一直抓住学生的兴趣，让学生愿意参与，乐于学习。三、多种形式进行朗读感悟。《语文课程标准》中指出：“各学段的阅读教学都应重视朗读和默读。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在教学中，把读的权利教给了学生，把读的时间还给了学生，让学生读得充分，读得到位。这篇课文语言简练，浅显易懂，对于课文内容，教师一点就通。所以，我在教学中注重通过指导朗读重点段、重点句、重点词来帮助学生分析、理解课文内容；通过理解重点词句（如：“这张画”指哪张画？“爸爸喜欢这幅画从哪里看出来的？”）等让学生进一步感悟课文内容。我通过让学生边读边思考，如：找出兰兰提出的疑问句“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”让学生通过默读在文章中勾画圈点出原因，并加强了学生对疑问句的朗读指导，加深了学生对课文内容的理解。对于学生找到的原因（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过