小学劳动教育中二十四节气“诗意”劳动探索实践研究 论文

小学劳动教育中二十四节气“诗意”劳动探索实践研究摘要:二十四节气是我国历法学的独创,它在中国的历史发祥也非常悠久,同天文学、气候学、农学、文学以及传统风俗文化等紧密结合,共同构筑成为中国博大精深的节气文化体系，堪称一本浩瀚的百科全书。为激发学生的劳动意识,提高学生的创新能力,学校从开发课程,师生共研;多元实践,架构活动;课题引路,碰撞创思等方面探索出了一条有特色的节气里的"诗意"劳动与人途径，促进学校全面育人和学生的全面发展。关键字:二十四节气劳动教育实践活动2020年3月,新华社发表《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》开头就重新申述了建立德智体美劳全面培养的教育体系的目标,并明确提出强化劳动教育的相关建议。在中小学教育中,存在着对工人和劳动者的轻视和对劳动教学的疏忽与轻视,也存在着用专业知识、技术和技能的学习替代了劳动观念、劳动意志和劳动良好习惯养成的情况。二十四节气与劳作相关,开展“诗意”劳动教育,既可以让学生从传统文化和劳动教育中养成劳动观念,又可以让孩子知道粮食来之不易,从小养成珍惜粮食的意识，可以还能提高孩子的劳动意志和信念的内化度,让孩子知道劳动可以创造价值。在学校劳动教育中加一点“诗意”，育人的效果会更好，学校可以从以下几个方面进行探索探究。 一、开发课程,师生共研

二十四节气里的“诗意”劳动课程的设置与落实，增强了老师的劳动教育意志和反思能力。教师投身其间,亲自感受不同节气所适宜的劳动的过程,对劳动教育也有了更多的感受和深层次的反省。时间在发展,劳动的内涵和表现形式也在改变,怎样将劳动教育活动与其他科目的教学联系起来,从而建立综合学习的新课堂形式,把劳动教学变成了启迪学生学习动机、积累学习成效的主要途径。 1.集中骨干力量开发劳动校本课程,对教师进行专门培训；让教师全程参与指导,使之符合拓展性课程的设计、组织、调控、评价等要求,培养了一批具有一定研究能力的教师。 2.依据小学生年龄特点,课程开发团队编写了低、中、高年级课程资源包,图文并茂,内容新颖,可操作性强,激发了学生的劳动兴趣。 3.学校借助“三点半课后服务”项目向社会招聘专业机构和教师进入校园,每周进课堂开展"小禹厨房里的食育"课程教学,学校教师负责协助教学。 4.学校定期对学生作品进行评比,奖励优秀作品。学生动手动脑创编出的一件件作品,充分展现了劳动技能及创新思维,他们感受到了劳动乐趣,劳动意识大为提升。 二、多元实践,架构活动

从2019年5月初楼顶农场的试验田种植到同年11月“小禹”农场正式开幕、种植；从2020年2月第一季蔬菜成熟被送入抗“疫”一线隔离家庭,到4月春耕播种和劳育课程二十四节气里的“诗意”劳动初试,不断前行、摸索。学校的劳动教育融入传统农耕、诗词、美食文化,进行全学科的渗透与促进,今后还将融入科技、生态环保、创新的时代元素,继续将二十节气里的“诗意”劳动做成系列劳育课程。将学校的德育活动、教育教学也将与劳动教育融合,如读书节里我们阅读二十四节气的诗词农谚；音乐节中传唱师生原创的系列节气童谣；美术节里鼓励各班级将自己班级的植物生长绘制特色绘本；科技节里老师们带领孩子们测量土壤湿度、温度,探寻农作物生长规律,用观察日记和调查记录表的形式记录；班级文化布置我们以农场种植为主题,让班级处处有劳动的智慧。1.二十四节气里的“诗意”劳动已成为贵阳路小学的一项特色鲜明、趣味盎然的主题活动。学校借助节气开展各种主题实践活动,已经开展的如“清明·春樱”“谷雨·春耕”“夏至·夏收”“小满·初丰”“秋分·月韵”“惊蛰·雷锋”“小雪·学科”等。2.每次收到学生交来的节气美育作品,大队部会组织开展生生互评、师生互评、成果展评等活动。通过形式多样的评比活动,学生的审美意识获得了明显提高,整体审美能力也获得了很大提升。3.为激励学生创建美的意识,学校还把学生的劳动成果纳入校园文化的构建当中。例如,学校在通往“小禹”农场的楼梯间墙壁上设置了展台和橱窗,学生活动的照片和创新作品越来越多,成为了美化校园的重要力量,同时也为学生提供了一片创造天地。4.学校还将“二十四节气里的诗意劳动”向校外推广,如在顺园菜市场售卖校园农场种植的瓜果蔬菜,与街道、社区或兄弟学校联动开展义卖捐助等活动,从而使"劳动最光荣"的意识在学生的心中生根发芽，学校曾将义卖所得资金购买抗洪、防疫物资并交由雏鹰小队进行捐助。 三、课题领航,碰撞创思

内化度是指把对劳动教育的要求,转变为自身信仰、态度、品德的程度。内化程度可以通过在实际劳动过程中,劳动者对待劳动的意识、情感、心态等体现出来,还体现为能否战胜劳动障碍、努力磨练劳动毅力,还有对劳动价值的信念与信仰等。学校在劳动教育的实施中，要提高劳动思想的内化度，加强劳动教育的的研究，以课题研究为抓手，发挥二十四节气传统文化的魅力,为全面育人提供支撑。1.为了更好地探索和巩固劳动教育带来的新气象、新变化,促进学生从节气文化中吸取深邃的中国传统文化精髓,学校积极参加相关研究,其中《“耕植+”校园农场创造性劳动教育实践的研究》为省级立项课题。 2.学校围绕课题着手创新校本特色课程,邀请专家进校园对教师进行指导,培养了一批具有一定创新研究能力的教师和创新意识强的学生。3.经过探索与实践及课题研究,“二十四节气里的诗意劳动”已经融入了贵阳路小学高质量创新发展模式,一批批“劳动小达人”带着一件件创新作品和成果参加了类型多样、内容丰富的比赛和交流展示活动,收获颇丰。 四、在家校协作中增强了劳动行为的稳定性

劳动行为是外显的,必须更多地依靠对劳动行为的观测和分析。在经历了“小禹”农场各种节气活动以后,同学对勤劳的认知意识也产生了转变,懂得了对每一位劳动者都应该我们尊敬,也明白了勤劳是一种光荣的事。加上学校、班级和家庭的不断促进,学生勤劳的良好习惯也在逐渐养成。在学校寒暑假期间的实践作业中,将家务劳动视为必做作业,并要求人人在家庭教育中都有一个家庭劳动岗位；在班组的日常建设过程中,把家庭劳动岗位建立成为一种进行劳动教育的平台,通过家班双方合力促进了孩子们家庭劳动良好习惯的形成。随着学校班级生活的改革和寒暑假假期改革的不断深入，同学们不但可以在校园和家中积极劳作、勤奋学习,而且还会热衷参加社区公益性劳作,体现了正确的劳作行为方式的稳固性和一致性。习近平总书记曾说"生命在勤,勤则不匮。幸运不会从天降,生活靠勤劳成就"。如今，我校的二十四节气里的“诗意”劳动已经从最初的系列实践活动衍生出完整地校本劳动课程体系，并融入了全学科教育和家校社协同共育之中。二十四节气里的“诗意”劳动系列课程以二十四节气为经，以实践和课程为纬，让学生们从节气文化中感受到华夏民族与环境的密切联系，让孩童们感受自然美学的朴素与优韵，从中获得更多来自大地的力量。“处处能实践、劳动即教育”是学校教师共同的价值认同。二十四节气体现了人与自然、人与万物的和谐共处，依托二十四节气“诗意”劳动促进孩子们学习、成长,也定会浸润孩子们的心田。祖国的新时代需要勤劳去构建,中华民族复兴的大国梦想也需要勤劳来托起。参考文献：

[1]霍丽荣.关于实验教学评价的思考.实验教学与仪器,2021-06-01

[2]吴伟红.心理课堂学生交流群体固化现象分析及应对策略.江苏教育,2018-09-01

[3]陈晓芳.“师生共研”心理校本课程的探究与实践——

以“从众心理与行为的探索研究”课题为例.江苏教育，2018-09-