小学语文阅读教学内容的选取

樊城区教研室刘宏英

小学语文阅读(yuèdú)教学内容的选择第一页，共40页。一、阅读教学中为什么要注重(zhùzhòng)教学内容选择

四、阅读教学中教学内容选择(xuǎnzé)的标准二、专家观点及教学(jiāoxué)建议三、阅读教学中教学内容选择的途径第二页，共40页。一、阅读教学为什么要注重(zhùzhòng)教学内容选择陈先云理事长在2014年全国小学语文青年教师观摩活动的开幕式上说，教什么比怎么教更重要，这是语文教学内容选择(xuǎnzé)的核心问题。

第三页，共40页。

二、专家观点及教学(jiāoxué)建议叶圣陶：最早以“用教材教〞作出权威解释，依照内容价值观的理解(lǐjiě)就是用教材教什么内容。他说国文教学的重心在于语言文字，虽然国文教学富有教育意义，但这不是他的专任，国文教育自有它独当其任的任，那就是阅读与写作训练。王荣生教授(jiàoshòu)：语文教学核心就是语文学科知识的问题，在目前的情况下，对语文教学来说，教学内容更为重要，更为关键。第四页，共40页。

吴忠豪教授(jiàoshòu)：一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精彩，课堂的气氛再热烈，再活泼，价值都极为有限。

第五页，共40页。

二、是强化(qiánghuà)语言运用；

一、是重视(zhòngshì)语言的积累；三、是加强读书(dúshū)课建设；四、是知识与方法的学习。吴忠豪教授：研究语文教学内容，要注意四个方面：第六页，共40页。◆语言的积累(jīlěi)儿童阶段输入大量标准的语言材料，积累(jīlěi)大量的优美生动标准的语言，具有很大的价值，它可以丰富语汇，培养语感，标准语言习惯。第七页，共40页。

◆语言的运用1.学会语言的标志是会运用。2.让学生灵活运用课文中的优美语言，促进消极语言向积极语言的转变(zhuǎnbiàn)。3.学过的词句想方法要使用，要对生动的句子进行仿说或仿写。第八页，共40页。

◆读书课建设1.读书的价值巨大。2.阅读能力不是教师讲出来的，是学生读出来的。3.学生的阅读习惯培养(péiyǎng)，小学语文教师责无旁贷。第九页，共40页。

◆语文知识与方法学习(xuéxí)1.遵循儿童母语学习(xuéxí)的规律2.加强语文知识和方法学习(xuéxí)的科学研究3.培养学生举一反三的能力，教会习作方法。4.每一个语文知识的学习(xuéxí)都应指向运用：一分钟教方法，九分钟教学生实践。第十页，共40页。

于永正老师教?高尔基和他的儿子?：一、感情朗读指导。二、如何写批注〔哪里感动，为什么感动，展示什么样的批注好〕三、代儿子给父亲写信。【评析：1.读的能力训练。2.阅读的方法和习惯培养(péiyǎng)。3.写作的迁移。】第十一页，共40页。

崔峦教授：阅读教学要依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。具体说，教师先要作为一般读者阅读教材，钻进去，潜心会文本，披文以入情，喜怒哀乐与作者，产生情感的共鸣，再跳出来，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习题，在对课文语言来一番虚心涵泳，切己体察的根底上，确定本课语言训练的内容，诸如需要理解(lǐjiě)的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法，即找准语言训练的重点。第十二页，共40页。?冬阳·童年(tóngnián)·骆驼队?一课该教些什么？

教学内容可以这样确定：1.识字学词,积累词语。2.正确流利、有感情(gǎnqíng)地朗读课文。3.在阅读全文，大体理清思路的根底上，抓住印象最深的场景描写，如看骆驼咀嚼，和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛，朗读、思考、讨论，感受童真童趣，体会作者对童年的眷恋之情，同时领悟这种感情(gǎnqíng)是作者怎样表达出来的，在熟读的根底上，积累这些看似平淡却饱含浓浓的温情的语言。第十三页，共40页。

三、阅读教学教学内容选择(xuǎnzé)的标准教学内容受制于教学目标。目标的多元化，导致教学内容的多样化。而目标之下的内容是否适宜，取决于两方面，教学目标自身是否贴切适宜，教学内容能否准确反映教学目标。后者牵涉到教学的方法问题，前者要求那么是适宜的教学内容需要适宜的教学目标，从语文教学哲学层面审视语文教学目标，他受教材价值(jiàzhí)、课程性质、资源特征、目标要求等因素制约，语文教学内容也是如此。第十四页，共40页。1.根据课标要求(yāoqiú)确定教学内容。

三、阅读教学中教学内容选择(xuǎnzé)的标准2.根据教学目标(mùbiāo)，着眼于学生开展，精选教学内容。

3.根据编者意图确定教学内容。4.根据不同文体特点确定教学内容。5.针对学生实际，着眼于知识拓展，整合教学内容。6.遵从适度原那么，对着眼于学生接受把握内容度量，选择和重组教学内容。第十五页，共40页。

1.根据(gēnjù)课标要求确定教学内容。语文课程面临转型，转型的第一个特点是从原来的学习课文思想内容转变为学习语言文字的运用。语文教师必须明确学习语言文字运用是语文课程主要目标(mùbiāo)，语文课要围绕这一目标(mùbiāo)来组织教学过程。转型的第二个特点是，从教师讲读课文为主的课堂教学形态转变为以学生语文实践为主的课堂教学形态。第十六页，共40页。

语文课的教学内容可分为本体性和非本体性两大类。所谓本体性教学内容是指反映语文课程本质特征的、本门课程承担的教学内容，主要指语文知识(zhīshi)、语文学习方法和语文技能等。所谓非主体性教学内容，是指情感态度与价值观等各科共同承担的教学内容，语文课程理所当然应该以本体性教学内容为目标组织教学，第十七页，共40页。

2.根据(gēnjù)教学目标，着眼于学生开展，精选教学内容。依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定(quèdìng)本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言开展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的是隐身等，在此根底上精选出课堂的训练点。第十八页，共40页。

3.根据编者意图(yìtú)确定教学内容。每篇课文的学习价值主要表达在三个方面：一是文化价值，例如让学生了解鲸的特点及生活习性，知道圆明园是怎样消灭的等。二是语文知识方法学习和技能训练，通过课文实例，让学生认识如何遣词造句，学习阅读写作方法。三是原材料积累，包括生字、词语、句子的积累，通过大量标准(biāozhǔn)的书面语言材料的输入，丰富学生的词语搭配，词句组织等语感经验，当然每册教材都设有训练专题，每单元又设有训练重点。我们教师要清楚地了解教材的编写意图，根据不同年段不同文体特点选择教学内容。第十九页，共40页。

4.根据不同文体(wéntǐ)特点确定教学内容。叙事性作品，教学中引导学生了解事件梗概、文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方式；诗歌教学，让学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，培养想象能力，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想；说明性文章教学，指导学生能抓住要点，了解文章的根本说明方法(fāngfǎ)、结构形式、说明顺序、语言特点，除此还要根据学生的学情设计，真正适合学生的教学方式，让教学对学生能力的开展有切实的帮助。第二十页，共40页。

?鲸?的教学(jiāoxué)一、了解行文思路师：〔板书“鲸〞，成心写得很大〕老师把这个字写得很大，知道为什么吗？生1：因为这是课题(kètí)。生2：因为课文中讲到的鲸很大。师：是呀，哪一自然段写鲸很大？生3：第3自然段。师：〔板书：大〕这叫小标题，请你仿写小标题，用一个字或者两个字，实在不行就用三、四个字概括出每一自然段的意思。师：能不能给4、5、6、7小节戴个小帽子？〔这四小节讲的是同一个大内容〕生：生活习性。师：〔板书“生活习性〞〕文章结构完整，条理清晰是说明文的一大特点，第二大特点是运用说明方法。读课文第一小节，想想课文用了哪些说明方法。第二十一页，共40页。

5.针对学生(xuésheng)实际，着眼于知识拓展，整合教学内容。小练笔，写感悟，重在情感体验、延伸、理解文本。仿写，学习作者的表达方法，融会体悟文本。改写，积累优美的词句，从不同的角度(jiǎodù)审视文本。补写，发挥想象，合理延续文本。扩写，在语言的理解处涵咏文本。写背景，学会归纳整理，加深理解文本。第二十二页，共40页。

例：?临死前的严监生?中“习得表达，拓展运用〞教学片断〔2017-2018十大青年(qīngnián)名师获得者课例展示〕师：同学们，人物性格我们学完了，接下来我们还要学点什么呢？生：我觉得应该学学课文(kèwén)的写法，师：是啊，经典人物一定会有经典的写法，那我们就来研究研究吴敬梓先生这篇文章里到底有什么写作妙诀。下面请小组合作学习，研究一下作者用了什么写作方法。〔小组合作讨论，请学生到黑板上写讨论结果。〕师：同学们，人物性格我们学完了，接下来我们还要学点什么呢？生：我觉得(juéde)应该学学课文的写法，师：是啊，经典人物一定会有经典的写法，那我们就来研究研究吴敬梓先生这篇文章里到底有什么写作妙诀。下面请小组合作学习，研究一下作者用了什么写作方法。〔小组合作讨论，请学生到黑板上写讨论结果。〕师：很多同学都发现了动作加上神态的描写方法，这种方法我们经常用，可以让人物更形象，更生动。〔出示：：“妈，渴死我了。〞〕

第二十三页，共40页。

师：同学们，人物性格我们学完了，接下来我们还要学点什么呢？生：我觉得应该学学课文的写法，师：是啊，经典人物一定会有经典的写法，那我们就来研究研究吴敬梓先生这篇文章里到底有什么写作妙诀。下面请小组合作学习，研究一下作者用了什么写作方法。〔小组合作讨论，请学生(xuésheng)到黑板上写讨论结果。〕师：谁能在这句话前面加上动作和神态？生：我立刻跑到房间大声地说：“妈，渴死我了。〞生：我赶紧跑到妈妈面前，一脸着急地说：“妈，渴死我了。〞……师：同学们说的挺多的，老师再来说一个(yīɡè)，你们一边读一边做动作。我一边用手擦着汗，一边气喘吁吁地说——生：妈，渴死我了。师：说着我端起一大杯水咕咚咕咚猛喝起来，〔生做动作〕说—马，生：妈，渴死我了。师：我舔着枯燥的嘴唇，拉着妈妈的手说——生：妈，渴死我了。师：暴露了你们平时的生活！第二十四页，共40页。

师：不过一个班的同学都能发现课文里的动作、神态描写，那就不能叫作写作妙诀。有一个小组真是高手，他们竟然发现了一种方法叫“三度重复〞，谁来解释一下？生：第一次大侄子说的不对，严监生很着急；第二次二侄子说的也不对，严监生就更着急了；第三次奶妈说的还不对，严监生几乎已经绝望了；到了最后一次赵氏说对了。师：厉害，这种方法其实有一个学名，一会儿我们揭晓答案，用三度重复来描写严监生的句子。请你迅速找出来，你发现什么了？生：严监生一直伸着两个指头。生:对了，动作可以(kěyǐ)重复写，这是一个特别好的写作方法。平时写作时写一个人的标志性动作就可以(kěyǐ)用这种方法。想想你的老师、同学、亲人、朋友，谁有习惯性动作？生：我妈妈扫地的时候总是把手放在腰上。生：我妈妈坐的时候会习惯性的翘二郎腿。第二十五页，共40页。

师：还有什么时候也翘二郎腿？生：还有我考试(kǎoshì)考得很好，一进家门时，妈妈会翘着二郎腿表扬我。师：班主任老师有没有习惯性动作？生：我们班主任批作业的时候会撩一下头发。师：还有什么时候？生：老师讲课的时候也喜欢撩一下头发。师：老师有时生气的时候是不是也聊一下头发〔模仿老师的腔调〕：“你们怎么能这样呢？〞〔生大笑〕师：用重复写动作的方法来表现一个人物是不是挺有趣？刚刚你们发现的这种三度重复来表现人物的方法，在相声叫作“三番四抖〞，就像许多笑话里面(lǐmiàn)铺垫一次，铺垫一次，再铺垫一次，最后再抖出来。在课文中，大侄子说两个亲人是——第二十六页，共40页。

生：一番。师：二侄子说两笔银子是——生：二番。师：奶妈说两位舅爷是——生：三番。师：赵氏说两茎灯草是——生：四抖。师：我们用这个方法来做一个小练习。〔出示〕，爷爷(yéye)年纪大了，有些糊涂，手里拿着眼镜，还唠叨着：“我的眼镜呢？〞这不，早上，爷爷(yéye)的又找不到了。我们得让他找几次，然后再抖出来？生：三次。师：或三次以上都在哪里找？生：在卧室里找，没找到。生：在口袋里找也没找到。第二十七页，共40页。

生：在厨房里找还是没找到。师：最后在哪儿找到的？生：卫生间。师：平时生活中的人、事，我们可以用这个方法来写，这种方法叫做——生：三番四抖。师：还可以用上神态和动作，也可以把动作重复写。今天我们既学到了严监生是一个怎样的人，还学到了一个写作方法。我们不但要感谢吴敬梓先生，更要感谢严监生，他牺牲(xīshēng)自己的生命让我们记住了一个经典动作，让我用他的经典动作来感谢他。师生：〔做伸两根手指动作〕耶！第二十八页，共40页。

略读课文教学目标：重提示导学，略面面俱到教学过程：重整体把握，略细枝末节教学方法：重自学引导，略精读(jīnɡdú)深究第二十九页，共40页。

6.遵从适度(shìdù)原那么，对着眼于学生接受把握内容度量，选择和重组教学内容。第三十页，共40页。

四、阅读教学中教学内容选择的途径1.理解课文内容，体会(tǐhuì)文章思想感情。2.加强(jiāqiáng)语言文字运用训练。3.指导学生积累语言(yǔyán)材料。

第三十一页，共40页。

四、阅读教学中教学内容选择(xuǎnzé)的途径比方，?慈母情深?中有特点的句式：背直起来(qǐlái)了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……第三十二页，共40页。

再如，?桂林山水?中的句式：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似(hǎosì)一不小心就会栽倒下来。第三十三页，共40页。

为中华之崛起而读书(何捷〕

二、扫雷，认读生字词焦点列强繁华风和日丽灯红酒绿热闹非凡打破砂锅问到底清晰而坚决师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来(qǐlái)，在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚决】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来(qǐlái)说一句话。第三十四页，共40页。

师：还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强〞“租界〞，谁知道？师借助【幻灯：展示租界内外的实景图】讲解“列强、租界〞的意思。师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比方“欺凌〞，谁来说说这个词的意思？生：欺负，欺压，侮辱……师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样(zěnyàng)的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？师：大家一起读一读这局部内容，这就叫做“联系上下文〞来理解。一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样(zěnyàng)的欺凌。第三十五页，共40页。

【评析：第二学段学习字词积累与运用是重头戏，它既是学习目标，又是学习内容。教师能根据不同的词语，采用多种方法理解、积累，或归类，或联系语境，或借助插图，