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小学课堂(kètáng)上的尹才干图像诗四年级语文实验(shíyàn)教材?趣味图像诗?2006年9月第一页，共13页。1什么(shénme)是图像诗？图像派代表诗人尹才干认为——所谓图像诗歌，是指利用(lìyòng)词语、诗行的排列来创造与内容大致相当的某种图案或形状的诗歌。第二页，共13页。2如何(rúhé)正确认识图像诗？图像诗，首先是诗。它在诗的根底(gēndǐ)上，增加了文字、符号的排列美〔图像〕。诗画同体，诗画同源；诗中有画，画中有诗。既是诗歌，也是图像，诗即是图，图即是诗，这是图像诗歌的显著特征；在“有形中展现无形的美〞，这是图像诗歌的本质所在。第三页，共13页。3小学课堂(kètáng)上的尹才干图像诗(一)第四页，共13页。4小学(xiǎoxué)课堂上的尹才干图像诗(二)第五页，共13页。5小学课堂(kètáng)上的尹才干图像诗(三)第六页，共13页。6小学课堂(kètáng)上的尹才干图像诗(四)第七页，共13页。7小学课堂上的尹才干(cáigàn)图像诗(五)第八页，共13页。8图像(túxiànɡ)诗教学有何意义？图像诗教学应该从娃娃抓起。让小学生与图像诗亲密接触，零距离感受图像诗的美，领悟图像诗的情，通过多种形式教学，不断提升小学生的文学及绘画(huìhuà)素养，以适应当今日新月异的“读图时代〞。第九页，共13页。9图像(túxiànɡ)诗的根本教学法因诗悟画，因画悟诗，强化(qiánghuà)体验是教学图像诗的有效方法。教学中让学生在教师的指导下，通过观察、阅读、分析、归纳，由诗领悟画意，由画的形式来深刻理解诗意。第十页，共13页。10如何开创(kāichuàng)多元教学模式？目前国内图像诗教学方法总体上显得单一。不少老师的教学多是让学生初略感知一以下图像诗后就让学生进行创作，而忽略创作之前的图像引导，致使学生产生“作图像诗难〞的感慨。在图像诗创作之前，应该(yīnggāi)先对学生进行静态式图像〔平面式图像、立体式图像〕及动态式图像的引导教学，借助现代多媒体，用朗读、讨论、演示、想象等多元的图像诗教学方法，来引导学生灵活、轻松地学习图像诗。第十一页，共13页。11怎样指导(zhǐdǎo)学生创作图像诗？创作图像(túxiànɡ)诗歌，既要得意〔诗意〕，也要得形〔图形〕，千万不可“得‘意’忘‘形’〞，否那么，写出来的就不是图像(túxiànɡ)诗。一般是先思考诗歌的语言和诗意，再根据诗歌要表达的主题来构思图形。更多的是时候是边写诗，边形成图形，边修改图形，力求做到意〔诗意〕与形〔图形〕的大致统一。在进行图像(túxiànɡ)诗创作教学时，要让学生掌握正确的图像(túxiànɡ)诗创作流程，最大限度地激发他们诗意的想

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