浅析如何将音乐渗透于幼儿园过渡环节中 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析如何将音乐渗透于幼儿园过渡环节中摘要：《纲要》中明确提出：音乐艺术教育是孩子进行美育活动的途径，要发挥教育活动的的情感教化功效，以促进孩子发展完善的性格。中国著名教育学家陈鹤琴先生也说过：“教育孩子要遵从真理，顺从团体，培养孩子自觉性的纪律性，这是幼儿德育最关键的组成部分”。由于幼儿先天就对教育活动非常灵敏，教育活动既可以发挥孩子的想像力和创造性，同时又能够给孩子带来精神愉悦，也可以很好的发挥孩子的听觉能力和记忆能力，同时又可以启发孩子们积极、自信的参加活动。用音符艺术对孩子们发出指令，也正是为了将音乐的美感艺术与的常规教学有效地融合一起，将音符艺术渗入过渡环节之中，从而使孩子们从轻松偷悦的环境当中，自然而然地过渡到了下一个环节。 关键词：音乐；过渡环节；幼儿园

引言：“过度阶段”泛指一个教学活动和另一个教学活动相衔接的中间阶段，是幼儿园一日各教学活动中的"驿站"，同时也是非正式的、轻松自在的生活组成部分。如集中教学运动前、如厕后、饮水、从户外区域的运动归来、午饭前、午休前、加餐前、以及学生出园时的各种动作等，都可归到过度阶段。传统教育中，过渡阶段通常被视为一个附设阶段，是为其“主要的”阶段服务的。也因此，过渡阶段作为幼儿园开展一日教学活动的有机组成部分，其蕴涵着一个特殊的资源和珍贵的资源。一、幼儿园一日生活过渡环节中存在的问题（一）指令性比较强在幼儿的开展活动过程中，我们发现，为帮助孩子能严格遵照指令进行的动作，老师往往用命令式方式引导孩子，例如在午饭过程中，老师会让幼儿在盥洗结束后迅速返回座位，好开展接下来的教学活动，可是在此期间，却忽略了孩子是不是真正形成了讲卫生的好习惯，全部教学活动都以老师命令为主，孩子只是被动的进行。导致这一现象发生的根源就是，部分老师的幼儿教育经验不足，对幼儿教育行为的认知度不够，在具体开展相关项目时，易出现形式化的问题。（二）活动形式平淡在教育活动进行阶段，我们通常能够发现，过渡环节的大部分形式都集中在指导孩子们读书、玩玩具、看漫画等方面，其内容与表现形式都非常简单而平淡，在初期阶段或许还会具有引导孩子注意力的效果，不过随着时间一长，小朋友们就很容易觉得太沉12022年安徽省中小学教育教学论文评选闷，之后便容易产生消极、厌倦等的心态。相关问题的主要原因在于，由于部分老师的育儿经验不足，对孩子们生活的理解与关注度不够，教学创新程度也不够，所以教师在开展过渡教学活动时，很容易导致教学活动形式的单调。（三）教师对过渡环节的概念理解不清晰过渡环节在保证生活活动顺利开展的基础上，还能挖掘其他有发展价值的内容，如能够锻炼幼儿的劳动能力、操作能力、社会交往能力等。有教师认为过渡环节是教学活动开始前的导入，对过渡环节缺乏正确的认知，将过渡环节与教学活动的导入部分相混淆，甚至用导入代替过渡环节，忽视了过渡环节的存在。实际上，教学活动的导入是存在于教学活动内部的，属于教学活动的一部分，是为了更好地组织活动、引起幼儿对活动的兴趣而设置的一个教学活动的前奏，它并不能够衔接前后两个活动。若将过渡环节与导入相混淆，误将过渡环节当成教学活动前的导入，易导致活动与活动之间缺乏衔接，既不利于幼儿园一日活动的顺利进行，也没有充分发掘过渡环节的价值。二、将音乐渗透幼儿园过渡环节的有效措施（一）将音乐真正进入社会生活中，使过渡的环节更有条理 音乐不光能使人们体会到了快乐，它具有很大的引导作用，就如同在胎教时播放音乐那样，在过渡阶段播放音乐，可以提高小朋友们的注意力。通常儿童在晌午后起来时都有两个现象，一个是精神振奋，有跑上跑下的捣蛋，另一个是赖床，不喜欢起床，有很重的起床气。从上述现象来看，音乐故事也有不错的方法，在晌午后结束之前的数分钟就开始放舒缓的音乐，给孩子们一段舒缓的时光，比如格里格的《小鸟》，旋律舒缓。一来可以让不情愿的起来的小孩能被叫醒，然后逐渐地适应。而轻柔的音乐调子也能够安抚爱动的小孩，使其平静下来。在教室里配合着音乐调子，柔和的轻声诉说着温馨甜蜜的爱情故事，在童话的吸引力下，不情愿起来的小孩就能清醒地过来聆听童话，而顽皮的小孩们也会因为听到了童话而乖乖的待在了床边。在离开幼儿园之前适当的演奏儿歌，"轻轻摇晃，快速完整地将衣物铺在起来放进某个小包里。压压压压，快快压一压。"在音乐的带动下，教师带着小朋友们一同唱歌，一同随着音乐去整理自己的东西，父母看见这样的场景，就会比较放心将幼儿送到学校。也提高了小朋友们的艺术兴趣爱好。（二）音乐教学引导22022年安徽省中小学教育教学论文评选小班的幼儿刚入园，第一次脱离家长，独自面临独立生存，因此一般都形成了分离紧张的心理。音乐教学以生动的音乐，表现儿童零散熟悉的生存经验，通过让孩子们游戏的手段在温馨的环境和愉快的音乐声中，不仅可以达到让孩子的精力集中，还有分散焦虑情绪尽快加入集体生活的作用。清晨孩子们背着小书包，一开始怀揣着忐忑不安的心态走进幼儿园，但是忽然听见从广播里传出了一曲曲令人放松的音乐时，一下子就打开了孩子们紧张、害怕的心情，正式开启了孩子们一天美好的幼儿园生活。幼儿教师主要进行儿童音乐教学，如旋律优美、音乐生活化的儿歌教学等。在儿歌教学过程中，通过创造轻松自然的儿童心理情景，并引导孩子随着音乐不断地做出动作，从而使孩子们对歌声形成极大的兴趣，不仅孩子的注意力得到提升，整个音乐活动的效果也明显得到改善。选择播放孩子们在家里经常听到的《小燕子》《好朋友》等耳熟能详的歌曲，消除孩子们的在幼儿园的陌生感，能在熟悉的旋律中寻找熟悉感，从而获得安全感，刚入园的孩子有可能情绪上用语言去安抚还是不够的，但是熟悉的音乐定能给他一颗安心丸，再加之教师的亲切态度能让孩子渐渐地接纳你，不对你产生排斥，缩短了你和孩子之间的情感距离，这是帮助孩子减轻恐惧感、分离焦虑成功的第一步，接来下孩子们的幼儿园生活就轻松许多了。如歌曲《扮家家》，在音乐伴奏中老师和孩子一起玩“买菜”的游戏，男生当爸爸，女生当妈妈。爸爸神气、有力，妈妈温柔、优美，在这些平时司空见惯的情景中，音乐不仅满足了孩子们的表演欲望，也消除了孩子们的紧张情绪，同时也激起了孩子们的兴趣，让孩子从心底彻底爱上幼儿园生活。（三）幼儿生活常规培养的音乐口令在过渡环节中，老师能够合理运用音乐的节奏、律动、音色等组成各种不同的音乐口令，来提醒孩子做好生活常规管理，而这些音乐口令不像语言命令一样枯燥、单调，能让常规教育变得轻松、有趣、事半功倍。老师可以利用风格不同的旋律，产生各种各样的指令，让孩子在聆听命令之后，进行更具体的活动。通过了解某一个特殊的乐曲旋律，进而进行生活常规的练习，这样不仅能够丰富孩子对乐曲的感受，而且能够使生活常规教育“游戏化”。老师可按照实际情况设计从容易到难，从简单到复杂的音乐口令变化，灵活变化音乐指令的快慢，或进行多次重复，在熟悉后再逐步降低音乐指令的重复次数；老师可以增加部分语言提示，比如"拍手、跺脚——站站好"以配合孩子们更好地掌握指挥；相关规则的制定也能让老32022年安徽省中小学教育教学论文评选师更好的指挥，比如根据小组的先后顺序轮流进入队列、不要争抢；在2遍音乐结束后，还没有进入队伍排好队的幼儿视任务失败等。在这个流程中，可以通过导入音乐元素，使枯燥的排队游戏更加趣味性化，使孩子们自始至终都处于轻松的状态，同时也可以训练孩子的规则意识，从而能够有效防止在排队中的无秩序情况出现。（四）过渡环节音乐的选择要与本身的特点相吻合为了搞好过渡阶段的旋律化，乐曲的种类非常重要，它一般包括两类：一类是显性音乐命令，这种乐曲如同语言命令一般，传递命令的讯息，告知孩子接下来该做的事情是什么，如收放东西命令、盥洗命令等；另一类是隐形的命令，如吃饭、午睡命令更多的通过音乐气氛的营造提示孩子该怎么做事等。选择时要结合环节本身的要求，以及孩子年龄特征、音乐特性等综合考虑后，让孩子在听时就能引起镇静、激动、调整心情的反映，如晨间收玩具的音乐应选用引子从弱到强或中强，音乐旋律平稳、欢快的音乐或歌谣，也选择孩子比较熟悉的这样就能给孩子一个好准备的声音，如打招呼一般，如《快《我的朋友在哪里》英文音乐《兔子舞》等，也选择劳动号子的音乐，如《加油乐拍手歌》、干》、《小蜜蜂》等，孩子也可以边收边唱。 午睡音乐的选用必须要安静如水，缓慢，旋律轻松，能引起孩子思考的声音，有助于孩子抛开复杂的心情，促进入睡，如《牧歌》、圣桑的《天鹅》等。综上所述，对于幼儿园一日教学的过渡阶段音乐的运用，要比简单的音乐课灌输的音乐知识更有效益，尤其是音乐能够舒缓孩子的焦虑心情、熏陶孩子的精神、熏染孩子的艺术情操，在幼儿一日的教学活动中通过音乐律动能够